بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار

RSS feed.

بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار


دسته: علوم
انسانی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 126 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 55

پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان
دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار در 55 صفحه ورد قابل
ویرایش

قیمت فایل فقط 5,000 تومان



پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت
تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار در 55
صفحه ورد قابل ویرایش 

فصل اول: طرح تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت مسئله

اهداف

سؤالات و فرضیه‌ها

متغیرها و تعاریف عملیاتی

مقدمه:

یکی از مهم‌ترین صفات بشری برای رسیدن به هدف‌هایی که انسان
در پیش دارد عزت نفس است برخورداری از اراده و اعتماد به نفس قوی،
قدرت تصمیم‌گیری و ابتکار، خلاقیت، سلامت فکر و بهداشت روانی
ارتباط مستقیمی با میزان عزت نفس و احساس خود ارزشمندی
دارد.

منظور از عزت نفس، احساس و تصوری است که فرد به مرور زمان
نسبت به خویشتن در ذهن می‌پروراند. به عبارت ساده‌تر، عزت نفس
یعنی، ارزیابی فرد از خودش، حال این برداشت و ارزیابی می‌تواند
مثبت و خوشایند باشد، یا منفی و ناخوشایند.

کودکانی که از عزت نفس بالایی برخوردارند، معمولاً احساس
خوبی نسبت به خود دارند و بهتر می‌توانند اختلافات خود را با سایر
کودکان حل کنند و در مقابله با مشکلات، ناملایمات و ناکامی‌ها
مقاوم‌ترند این کودکان اغلب خنده‌رو و خوش‌بین، منطقی و دارای
خودپنداری مثبت هستند و از زندگیشان لذت می‌برند. برعکس، کودکانی
که دارای عزت نفس پائینی هستند، اغلب در مواجهه با مشکلات و
سختی‌ها دچار اضطراب فراوان و ناکامی می‌شوند. این گروه از کودکان
معمولاً در حل تعارضات و اختلافات موجود با سایر هم سن و سالانشان
مشکل دارند آن‌ها دائم با افکار انتقادی از خویشتن، موجب اذیت و
آزار خود می‌شوند(سلحشور، 1379).

برای اینکه کودکان و نوجوانان بتوانند از حداکثر ظرفیت ذهنی
و توانمندی‌های بالقوه‌ی فرد برخوردار شوند می‌بایست از نگرش مثبت
نسبت به فرد و محیط اطراف و انگیزه‌ای غنی برای تلاش و کوشش
بهره‌مند شوند بی‌شک نوجوانانی که دارای عزت نفس قابل توجهی
هستند، نسبت به همسالان خود در شرایط مشابه، پیشرفت تحصیلی و
کارآیی بیشتری از خود نشان می‌دهند و نیز از بارزترین ویژگی‌های
صاحبان تفکر واگرا و افراد خلاق، داشتن اعتماد به نفس و عزت نفس
بالاست.

لذا پرورش عزت نفس در کودکان و نوجوانان از مهم‌ترین وظایف
اولیاء و مربیان می‌باشد که در این ارتباط بیشترین نقش برعهده‌ی
الگوهای رفتاری است(افروز، 1373). 

موفقیت‌های تحصیلی و شکست‌های تحصیلی فرد در مدرسه و مسائل
مربوط به تحصیل متقابلاً بر عزت نفس و عزت نفس بر تحصیل تأثیر
می‌گذارند که میزان تأثیر آن از جامعه‌ای به جامعه دیگر فرق
می‌کند. در تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت
تحصیلی دانش‌آموزان مقطع دبیرستان در شهرستان بیجار در سال تحصیلی
87-86 می‌پردازند.

بیان مسأله:

عزت نفس، احساس ارزش، درجه تصویب تأیید، پذیرش و ارزشمندی
است که شخص نسبت به خویشتن احساس می‌کند (شاملو، 1372). وقتی سخن
از عزت نفس به میان می‌آید ارزش شخصی یا احساسی که از فرد در نظر
اعضای گروه مجسم می‌شود مطرح می‌گردد. یکی از پیچیده‌ترین و
ناراحت کننده‌ترین مسائل شخصیتی عقده حقارت است. کودکانی که احساس
بی‌لیاقتی و عقب‌ماندگی می‌کنند کمتر برای موفقیت و انجام دادن
کارها به تلاش و کوشش دست می‌زنند. رشد سالم شخصیت ایجاب می‌کند
که شخص نه فقط برای شناخت خود، بلکه بیشتر برای پذیرش خود فعالیت
کند پژوهش‌های ارزشمندی درباره‌ی ارتباط خودشناسی فرد در رابطه با
رشد سالم و سازگاری‌های شخصیتی افراد انجام گرفته و نتایج مثبت و
سودمندی به بار آورده است(پارسا، 1376).

در زمینه رابطه‌ی بین احساس ارزشمندی و عزت نفس با پیشرفت
تحصیلی، نظر مربیان و اساتید و متخصصان تعلیم و تربیت بر این است
که عوامل روحی و روانی تأثیر بسیار بالایی در موفقیت یا عدم
موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان دارد پژوهش‌های زیادی در زمینه پی بردن
به رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی صورت گرفته است. گسترده‌ترین
این تحقیقات پژوهشی است که به وسیله گیل دات انجام شده نتایج
تحقیق مؤید رابطه بالا بین انگیزه پیشرفت و عزت نفس است. یکی دیگر
از این پژوهش‌ها در زمینه‌ی عزت نفس یافته‌های کوپر اسمیت است که
در سال 1967 منتشر شد. به نظر کوپر اسمیت منابع عزت نفس شامل
موارد ذیل‌اند:

1. پای بند بودن به آداب و قوانین اجتماعی و
   اخلاقی 
2. مهم بودن: وقتی شخص متوجه گردد که اهمیت دارد و در زندگی
   دیگران مهم است عزت نفس او بالا می‌رود.
3. موفقیت
4. قدرت: وقتی شخص احساس قدرت کند، در نتیجه می‌تواند روی
   سایرین اثر گذاشته و متعاقباً عزت نفس او بالا می‌رود.

بنابراین ارزش وجودی عزت نفس به عنوان بعدی از ابعاد شخصیت
انسان و ارتباط آن با موفقیت‌ها و با شکست و ناکامی‌های فرد قابل
ملاحظه و تبیین است. در این تحقیق که بررسی رابطه عزت نفس و
پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع دبیرستان در شهرستان
بیجار در سال تحصیلی 87-86 است سعی می‌کنیم که این رابطه را با
استفاده از پرسشنامه عزت نفس به نتیجه برسانیم. حال سؤال این است
که عزت نفس و پیشرفت تحصیلی چه رابطه‌ای با هم دارند؟

اهمیت و ضرورت مسأله:

داشتن عزت نفس برای یک زندگی موفقیت‌آمیز لازم است بنابراین
باید به تقویت آن در بین دانش‌آموزان پرداخت.

از آنجا که عزت نفس کودک زمینه و اساس ادراکات وی از تجارب
زندگی را مهیا نماید، امری ارزشمند محسوب می‌گردد شایستگی
عاطفی-اجتماعی که از چنین شناخت مثبت از خود ناشی می‌شود،
می‌تواند به عنوان نیرویی در مقابل مشکلات جدی آینده به کودک کمک
کند.

عزت نفس جنبه مهمی از عملکرد و کشش کلی کودک است و به
نظرمی‌رسد به صورت تعاملی با زمینه‌های دیگری از جمله سلامت روانی
و عملکرد تحصیلی ارتباط دارد به این معنی که عزت نفس می‌تواند علت
و هم معلول نوعی از عملکرد باشد که در سایر حوزه‌ها رخ می‌دهد(پپ
و همکاران، 1988).

در بحث از اهمیت و ضرورت موضوع می‌توان به آیات قرآن و
احادیث مراجعه نمود.

خداوند در سوره فاطر آیه ده می‌فرماید: « هر که طالب عزت
است بداند که تحکم و عزت خاص خدا است، کلمه نیکوی توحید و (روح
پاک آسمانی) به سوی خدا بالا رود و عمل نیک خالص آن را بالا
برد».

و در سوره منافقون آیه هشتم آمده است که: «عزت خاص خدا و
رسول و مؤمنین است». پیامبر گرامی اسلام در این باره فرموده است:
«زندگی که در آن انسان زیردست و خوار باشد مردن از آن بهتر است و
مردنی که با پیروزی مقرون باشد، صدهزار بار بر زندگی ذلت‌بار
ترجیح دارد».

همچنین پیامبر گرامی می‌فرمایند: کسی که نفس خود را شناخت
به یقین خدا را شناخته است حضرت علی (ع) می‌فرمایند: خویشتن‌شناسی
سودمندترین دانش‌هاست.

اهداف:

هدف کلی:

تعیین رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان
مقطع دبیرستان شهرستان بیجار

هدف جزیی:

1-تعیین میزان رابطه‌ی عزت نفس با پیشرفت تحصیلی

2-تعیین میزان رابطه‌ی عزت نفس با جنسیت

سؤال‌ها:

1-آیا بین عزت نفس با پیشرفت تحصیلی رابطه‌ وجود
دارد؟

2-آیا بین عزت نفس با جنسیت رابطه وجود دارد؟

متغیرها:

عزت نفس (متغیر مستقل): تصورات، نگرش‌ها و ارزیابی‌هایی که
شخص بطور مداوم از خود انجام می‌دهد

پیشرفت تحصیلی (متغیر وابسته): موفقیت در هدف‌های تربیتی
تعیین شده که به عنوان عملکرد تحصیلی دانش‌آموز در نظر گرفته شده
است.

تعریف عملیاتی:

عزت نفس: منظور از عزت نفس در تحقیق حاضر میزان نمره‌ای است
که فرد از آزمون کوپر اسمیت کسب کرده است.

پیشرفت تحصیلی: منظور از پیشرفت تحصیلی در پژوهش حاضر نمره
معدل ترم گذشته دانش‌آموزان در تمام دروس است. 
‌     

مقطع تحصیلی که این تحقیق در آن صورت گرفته است دانش‌آموزان
دوره دبیرستان شهرستان بیجار است.

آمادگی را تقویت می‌کند.   

  دیدگاه
اریکسون: 

اریکسون معتقد است بحران‌هایی که در هر مرحله از رشد بوجود
می‌آید اساس سلامت و یا تا سلامت بعدی شخصیت فرد را پایه‌‌ریزی
می‌کنند اگر هر یک از این مراحل با این بحران‌ها که جنبه‌های مثبت
و منفی دارند و قسمتی از جنبه‌های طبیعی رشد محسوب می‌شود برخورد
رضایت‌بخش شود جنبه‌های مثبت شخصیت مانند اعتماد به دیگران،
خودکفایی و عزت نفس به میزان بالایی جذب خود می‌شوند و به این
ترتیب شخصیت به رشد خود ادامه می‌دهد برعکس اگر تعارض استمرار
یابد و یا در اصل به نحو راضی کننده‌ای حل نشود «خود» در حال رشد
صدمه می‌بیند و عناصر منفی شخصیت مانند بی‌اعتمادی شکست و تردید،
احساس حقارت جذب «خود» می‌شود و در نتیجه شخصیت به شکل ناسالمی
رشد می‌یابد. به عقیده اریکسون والدینی که به کودکان خود اجازه
بروز ابتکار نمی‌دهند باعث می‌شوند که در آنها احساس گناه، کم
ارزشی و گوشه‌گیری بوجود آید این کودکان از ابراز وجود می‌ترسند و
ضمن اتکاء شدید به بزرگسالان در گروه‌ها به صورت فعال شرکت
نمی‌کنند و بیشتر و در حاشیه آنها زندگی می‌کنند آنها بی‌هدف
می‌شوند و یا جرأت اینکه به دنبال هدف بروند را نخواهند داشت
(شاملو، 1370).

اریکسون نیز با اصطلاح «من که هستم» سعی دارد نوعی تقابل
خلاق میان تجسمی که شخص از خود دارد و تجسمی که دیگران از او
دارند، را بیان کند «من که هستم» یعنی اینکه فرد احساس کند به
گروه خود تعلق دارد و گذشته او به اعتبار آینده‌اش دارای معنای
خاص است و در این (کیستی) عوامل خودآگاه و ناخودآگاه نقش دارند.
اما فرایند (کیستی) را از فرایند «عزت نفس» ناخودآگاه‌تر می‌داند
(بلوم، 1352).

روش‌های تقویت عزت نفس در کودکان و
نوجوانان:

برای ساختن محیطی که باعث رشد و پرورش عزت نفس کودک شود
توجه به نکات زیر ارزشمند و مفید است:

1-پذیرش کودک به عنوان فردی ارزشمند، دوست داشتنی و شایسته
یکی از نیازهای کودک، شناسایی او از جانب والدین و سایر اطرافیانش
است. واکنش کودک-والدین، اولین و ساده‌ترین نحوه تعامل انسانی به
شمار می‌رود. واکنش افراد می‌تواند مثبت یا خوشایند و یا منفی و
ناخوشایند باشد. عکس‌العملی که کودک از والدین خود دریافت می‌کند
به قدری مهم است که اگر نتواند پاسخ مطلوب را در بر داشته باشد،
حتماً موجب عکس‌العملی نامطلوب خواهد شد.

2-ایجاد محیطی سرشار از اعتماد، امنیت و محبت بی‌قید و شرط
احساس تعلق و توجه-یکی از مؤثرترین روش‌های پرورش کودک، دلگرم
کردن آنان است. دلگرمی به کودکان کمک می‌کند تا نسبت به خود و
توانایی‌هایشان اعتقاد پیدا کرده، با جرأت کاستی‌های خود را
بپذیرند.

3-رعایت احترام متقابل:

4-رعایت عدل و انصاف بین فرزندان، طوری که آنها متوجه این
موضوع بشوند.

5-انتظارات و معیارهای معقول و منطقی از فرزندان داشته
باشید.

6-ارج نهادن به سعی و پیشرفت کودکان-زمانی که کودکان کاری
را درست انجام می‌دهند، با حمایت خود موجب رشد و تقویت آنها شوید
و از همکاری و مشارکت آنها در انجام فعالیت‌های گوناگون قدردانی
کنید.

7-سعی کنید با تحسین و تمجید به موقع و مناسب، پیشرفت آنها
را تسریع کنید. هر کودکی قادر است از اشتباهاتش درس بگیرد و
چنانچه در انجام کاری شکست بخورد، دوست دارد با دوباره و بهتر
انجام دادن آن، حتماً موفق و پیروز شود.

8-از هر گونه قضاوت منفی اجتناب ورزید، زیرا در این صورت
کودک شما نسبت به قضاوت دیگران حساس خواهد شد.

9-از هر گونه اظهار نظری که موجب تحقیر و کوچک شمردن کودکان
شود، جداً اجتناب ورزید.

10-تشویق، به کودکان این امکان را می‌دهد که وی‍ژگی‌های
منحصر بفرد خود را بشناسد این کار باعث تسلط بیشتر آنان بر
محیطشان می‌شود (سلحشور، 1379).

تأثیر اعتماد به نفس در موفقیت‌های
تحصیلی:

نتایجی که از پژوهش‌های اخیر بدست آمده، نشان می‌دهند
دانش‌آموزانی که نسبت به توانایی‌های خود در دوران مدرسه اعتماد و
اطمینان بیشتری دارند و هدفشان نیز یادگیری و آموختن است در مدارج
عالی دانشگاهی نیز موفق‌تر عمل می‌کنند این تحقیقات خاطرنشان
می‌سازند که کاهش نمره در علوم ریاضی و علوم اجتماعی به میزان
اعتقاد دانش‌آموزانی که نتوانند در دوران مدرسه آن دروس را خوب
یاد بگیرند بستگی مستقیم دارد.

روش‌های زیر کودکان را در انجام کارهای درسی خود راهنمایی
می‌کند:

1-ایجاد حس تعلق

2-انتخاب الگوهای برتر

3-ایجاد حس پیشرفت مشارکت

4-نیاز به داشتن شادی و هیجان

5-رشد خلاقیت و کنجکاوی

6-تقویت تدریجی، روحیه ماجراجویی

7-رهبری و مسئولیت

8-اعتماد به فعالیت‌های کودکان (سلحشور، 1379).

مبانی تجربی:

1-پژوهش‌های انجام یافته در خارج از
کشور:

-مارش (1990) طی تحقیقی در این زمینه نشان داد که
موفقیت‌های تحصیلی در اصل تأثیر بیشتری بر روی عزت نفس تحصیلی
دارند تا بر روی عزت نفس عمومی و نیز به همان نسبت که عزت نفس
تحصیلی بر روی موفقیت‌های تحصیلی تأثیر می‌گذارند موفقیت‌های
تحصیلی نیز باعث بوجود آوردن عزت نفس تحصیلی می‌شوند (بوشهری،
1373).

-اپسیتن و کوموریتا (1971) با انجام تحقیقی دریافتند
آزمودنی‌هایی که دارای عزت نفس پایین و متوسط هستند، به طور
معناداری دارای منبع کنترل بیرونی و آنان که دارای عزت نفس بالا
هستند دارای کنترل درونی هستند (اپسیتن، 1971).

-لوی در سال 1988 مشخص ساخت دانش‌آموزانی که از عزت نفس
پایینری برخوردارند هیجان‌های منفی بیشتری را گزارش می‌دهند بیشتر
مضطرب و افسرده می‌شوند افت تحصیلی دارند و سازگاری روان‌شناختی
آنها اندک است اما دانش‌آموزانی که از عزت نفس بالایی برخوردارند
از عملکرد تحصیلی بهتری برخوردارند و از نظر روان‌شناختی بهتر
سازگاری دارند و ترس کمتری از شکست تحصیلی دارند و رفتارهای خود
را کارآمدتر می‌دانند و در نهایت هیجان‌های خود را به طور متناسب
تجلی می‌سازند (مایرز، 1988).

2-پژوهش‌های انجام یافته در داخل
کشور:

-در مورد بررسی رابطه بین مفاهیم کنترل، عزت نفس و پیشرفت
تحصیلی در مورد دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان در سال تحصیلی 1370
تحقیقی توسط آقای اسماعیل بیابانگرد ‌صورت گرفت که نتایج نشان
دهنده آن است که بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی از نظر آماری
همبستگی مثبت معناداری وجود دارد.

-تحقیقی از آقای هادی پورشافعی در سال 1370 با عنوان «بررسی
رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مدارس متوسطه» انجام
گرفته است مبین وجود رابطه بین پیشرفت تحصیلی و میزان عزت نفس
است.

-در تحقیق دیگر تحت عنوان «بررسی رابطه بین عزت نفس و
پیشرفت تحصیلی دانشجویان تحت پوشش کمیته امداد امام (ره) و
دانشجویان غیر تحت پوشش کمیته امداد امام (ره) شهر تهران» که توسط
محمدرضا حنفی در سال 1376 صورت گرفت ایشان نتایج زیر را بدست
آوردند:

الف- بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان پسر تحت پوشش
کمیته امداد امام (ره) شهر تهران و دانشجویان غیر تحت پوشش رابطه
معناداری بدست آمد.

ب-بین دانشجویان مجرد و متأهل از نظر میزان پیشرفت تحصیلی و
عزت نفس تفاوت معناداری مشاهده نگردید.

ج-بین دانشجویان در رشته‌های مختلف تحصیل از نظر پیشرفت
تحصیلی و عزت نفس تفاوت معناداری مشاهده نشد.

-در سال 1377 تحقیقی توسط خانم فاطمه سیف‌پناهی صورت گرفت
که ایشان به بررسی رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان
دختر و پسر ناحیه یک پیش دانشگاهی سنندج مبادرت ورزیدند که پس از
پژوهش و بررسی، ضریب همبستگی 46% را بدست آوردند که ایشان در
پایان رابطه مثبت و معناداری بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی قائل
بود.

با توجه به تحقیقات انجام شده می‌توان گفت که بین عزت نفس و
عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد.

قیمت فایل فقط 5,000 تومان



برچسب ها :
بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع
دبیرستان شهرستان بیجار ,
پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان
دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار ,
مقاله بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان
مقطع دبیرستان شهرستان بیجار ,
پروژه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان
مقطع دبیرستان شهرستان بیجار ,
تحقیق بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان
مقطع

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی

RSS feed.

معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی


دسته: فنی و
مهندسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 66 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 89

پایان نامه معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای
زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی در 89 صفحه ورد قابل ویرایش

قیمت فایل فقط 19,000 تومان



پایان نامه معرفی و بررسی عوامل موثر در
میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی در 89 صفحه ورد
قابل ویرایش 

پیشگفتار :

درابتدا برخود لازم میدانیم از همه اساتید محترم و گرامی
دانشگاه آزاد میمه به خصوص جناب آقای مهندس چدنی  ، که فانوس
دانائیشان روشنگر راه پرفراز و نشیب دانشجویان و جویندگان حقیقت
می باشد تشکر و قدردانی نمائیم .

در آخر از همکاری آقایان مهندس فرهای مددی و جیحون شلیله که
در طول نگارش این پژوهش مارا یاری فرمودندنیز تشکر و قدردانی می
نمائیم .

چکیده :

جریان آب زیرزمینی به داخل تونلها همیشه یک مشکل فنی و
محیطی عمده برای سازه های زیرزمینی بوده است . پیش بینی جریان آب
زیرزمینی با استفاده از ابزارهای تحلیلی و عددی اغلب به علت
عمومیت دادن و مختصر سازی پارامترهای مهم ، خصوصا“ در محیطهای
نامتجانس همانند سنگهای متبلور ناموفق و بدون  نتیجه موثر،
مانده است . برای مشخص کردن پارامترهایی که در این سنگها جریانهای
آب را کنترل می کنند، یک تجزیه تحلیل آماری اصولی در یک تول که در
سنگهای متبلور سخت، در جنوب سوئد قرار دارد ، انجام شده است . این
پارامترها  شامل ، متغیرهای مهم عارضه ای ، فنی و زمین شناسی
در سنگهای متبلور سخت و همچنین در پوشان سنگها می باشند. مطالعات
مشخص کرد که عوامل زیادی به خصوصیات سنگ و همچنین خصوصیات پوشان
سنگ وابسته می باشند. همچون تعداد شکافها، ضخامت پوشان سنگ ، نوع
خاک و میزان مواد پرکننده در بین سنگها که مقدار چکه و نشت را
کنترل می کنند. این مطالعات نشان میدهد که یک تفاوت آشکار بین
پارامترهایی که نشتهای عمده و نشتهای جزئی را کنترل می کنند وجود
دارد. نشتهای کوچکتر بیشتر به زهکشی توده سنگ مرتبط می باشد. در
صورتیکه نشتهای عمده مشخصا“ به پارامترهای مختلف در پوشان سنگ
بستگی دارند. در صورتی که پوشان سنگ وتوده سنگ بعنوان یک سیستم
مشترک مطرح شوند، پیش بینی جریانهای آب  زیرزمینی احتمالا“
با خطا همراه است .

فهرست علائم اختصاری بکار برده شده در متن
:

1)      V. L.F: (Very low
Frequenxy )

2)      A NOVA : (Analysis Of
Variance )

3)      GIS : (Geographic
Information System )

4)      K- W : (Kruskal – WALLIS
)

5)      K-T : (Kendall Tau
)

فهرست مطالب


عنوان :   
                                                                                          صفحه


1- مقدمه . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.     1

2- سنگ ها . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . .
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.     4

3- مشکلات ناشی از نشت آب . . . .. . . . . . . . . . . . .
. . . .. . . . . . .. . . . . . . . .    
5

4- آب در روزنه ها و شکاف ها . . . . . . . . . .. . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . .    
5

4-1- چرخه آب شناختی . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.     5

4-2- روزنه داری نخستین و ثانوی . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .     
6

4-3- سفره آب زیرزمینی . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
.      7

4-4- واحد های زمین شناختی آبده ، نیم آبده و نا آبده . . .
. . . . . . . .      7

5-  حرکت آبهای زیرزمینی . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.       7

6- قانو ن دارسی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.       7

7- ضریب نفوذ پذیری یا هدایت هیدرولیکی . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .      8

8- ضریب انتقال . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.      8

9-نشست ناشی از زهکشی . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .    10

10- حل شدن سنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   
 10

11- رسانندگی هیدرولیک سنگ ها . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .     11

12- نگرشهای هیدرودینامیکی در مورد سنگها . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .     13

13- تونل بولمن در جنوب سوئد . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .    20

14- زمین شناسی و فرایند نشت در تونل بولمن . . . . . . . .
. . . . . . .      22

15- پیش بینی جریانها و جمع آوری اطلاعات جربان های روبه
داخل آبهای زیرزمینی در تونل بولمن . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    25

16- اطلاعات ورشهای بکاربرده شده درمطالعه موردی تونل
بولمن   28

17-مطالعه جریانات ورودی آب با استفاده از نقشه های تونل. .
. . .      32

18-نتایج  بدست آمده . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.      35

18-1- متغیرهای توپوگرافی . . . . . . .. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .     
36

18-2- متغیرهای خاک . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .    
38

18-3- متغیرهای سنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .    
38

18-4- متغیرهای تکنیکی . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. . . . . . . . . . . . . . . .
.      38

18-5- متغیرهای ژئوفیزیکی . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .    
39

19-آنالیزرگراسیون مرکب چندگانه متغیرهای مستقل درارتباط با
تونل بولمن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.   45

19-1-آنالیز  رگرسیون درمقیاس 100 متری تونل بولمن . .
. . . . .    45

19-2-آنالیز رگرسیون درمقیاس 500 متری تونل بولمن . . . . .
. . .    46

20-بحث و بررسی نتایج بدست آمده از مطالعه موردی تونل
بولمن48

21-نتیجه گیری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.     58

22-معادل فارسی واژه های انگلیسی بکار برده شده درمتن . . .
. . .     58

23- منابع . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.    61

فهرست اشکال


عنوان                                                                                               
صفحه


شکل 3: مفاهیم سفره آب . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . …. . . . . . . . . . . . . . .   6

شکل 4: نفوذ پذیری هیدرولیکی سنگها و توده های سنگی . . . .
. . . . .   11

شکل 5: رابطه بین نفوذ پذیری و عرض شکستگی . . . . . . . .
. . . . . . . .   12

شکل 6: نمودار همبستگی . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . ….. . . . . . . . . . . .  19

شکل 7: جهت اصلی تمام  درزه ها و ترکها. . . . . . . .
. . . . …. . . . . . . . . . . 23

شکل 8: توجیه اصلی تمام ترکهای دارای نشت . . . . . . . . …
. . . . . . . . .    23

شکل 9:  توزیع فراوانی ترکها و ترکهای دارای نشت . . …
. . . . . . . . . . .  24

شکل 10: توزیع هندسی شکافهای با نشت جزئی . . . . . … . . .
. . . . . . . .  34

شکل 11: توزیع هندسی شکافهای با نشت عمده . . . . . …. . .
. . . . . . . .   34

شکل 12: توزیع لگاریتمی نرمال  ترکهای با نشت جزئی ….
. . . . . . . . .   34

شکل 13:     توزیع فراوانی شکافهای با
نشت عمده . . . . . . ….. . . . . . .   
36

شکل 14: نتایج کراسکال والیز آنووابه وسیله رتبه بندی. . .
. …. . . . .     43

فهرست جداول


جدول 1: فهرست متغیرهای هیدرولوژی  ، توپوگرافی
و   تکنیکی که در تونل بولمن مورد تجزیه و تحلیل آماری
قرار گرفته اند.. . . . .  . . . . . .   
30

جدول 2:   نتایج عمده همبستگی متغیرهای مختلف در
ارتباط با نشت عمده و جزئی شکافها . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.       37

جدول 3: نتایج حاصل از آنالیز واریانس کراسکال والیزآنووا
متغیرهای توپوگرافی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.       37

جدول 4: نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال
والیزآنووامتغیرهای خاک37

جدول 5: نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال
والیزآنووامتغیرهای سنگ38

جدول6:نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال
والیزآنووامتغیرهای تکنیکی39

جدول7:نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال
والیزآنووامتغیرهای
ژئوفیزیکی                     

                                                                                                             
39

جدول8: فرمول های رگرسیون خطی برای نشتهای عمده و جزئی در
مقیاس 100 متری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
47

جدول 9: فرمول های رگرسیون خطی برای نشتهای عمده وجزئی در
مقیاس 500 متری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
47

1-   مقدمه
:

نشت آب به داخل تونلها و حفریات سنگی مشکل فنی عمده ای برای
این سازه‌های زیرزمینی می باشد. تراوش جریانهای آب به داخل سازه
زیرزمینی باعث افزایش چشمگیر جهانی در هزینه های ساخت آن شده است.
در ابتدا پمپاژ آبی که به درون سازه تراوش می کندامری ضروری است .
سپس افزایش تعداد نگهداری هاو ایجاد پیش حفریات که هرکدام از آنها
مشکلاتی را به همراه دارندباید اتخاذ شود. یک قسمت قابل توجه از
هزینه ها در هنگام حفر تونل در سوئد مربوط به عملیات پیش دوغاب
ریزی  است که برای محدود کردن جریان های آب ضروری می باشد.
همچنین جریانهای زیاد آب به داخل تونل می تواند به طور جدی نیروی
کاررا تحت خطر قرار دهد وموارد مطالعاتی بسیاری و گزارشهای متعددی
درباره از دست رفتن زندگی افراد درج شده است . همچنین در حضور
جریانهای بزرگ آب ، شرایط کارکردن سخت تر واز سرعت کار کاسته می
شود. نتیجه محیطی مستقیم جریانهای آب ، افت فشار سطوح آب زیرزمینی
در لایه های آبدار و سفره‌های آب زیرزمینی می باشد. افت فشار
  طویل المدت بر نمو گیاهان ، منابع  آب  زیرزمینی
و همچنین بر شیمی آبهای زیرزمینی تاثیر می گذارد (13). نشستی که
در نتیجه کاهش فشار آب در لایه های خاکی اتفاق می افتد به
ساختمانهای روی سطح زمین خسارت وارد می کند ( شکل 1) . به دلیل
مشکلاتی که جریانهای ورودی آب ایجاد می کنند تلاش شده تا حداقل
جریانهای ورودی عمده تعیین محل و پیش بینی شوند. پیش بینی های
صحیح و موفق در انتخاب مسیر نهفته تونل وشیوه ساخت آن و همچنین در
تشخیص شعاع تاثیر   و مخروط فرو رفتگی  یا افت فشار که
توسط جریانهای ورودی ایجاد  شده است کمک می کند. این مسائل
درکاهش هزینه‌های ساختمانی و زیست محیطی موثر است امروزه مفهوم
پیش بینی به مقدار زیادی به قابلیت اطمینان در مدل سازی جریان اب
زیرزمینی وابسته می باشد . در سنگهای شکاف دار و با تخلخل کم
مانند سنگهای اذرین سخت تلاشهای فراوانی در جهت توسعه روشهایی که
سعی بر در آوردن خصوصیات پیچیده هندسی شکافها و درزه ها مطابق مدل
یعنی می باشد انجام گرفته است (11). همچنین روشهای دیگری برای حل
مشکلات جریان در سنگ شکاف دار همانند آنالیز ها و تجزیه تحلیلهای
بدون بعد   ، شبیه سازی اتفاقی  و مدل فاقد کیفیتهای
ظاهری و واقعی بکار برده می شوند (14)  . به طور متناوب و
برحسب نیاز  روشهای متجانس و خواص موثر بر مدلسازی شکافهای
مشخص استفاده شده است (7). به هرحال اغلب حتی با قابلیت استفاده
خوب داده ها بدرستی نشان داده شده که مدلهای عددی بیشتر روی یک
مقیاس جهانی پیش بینی های موفقی رامی توانند خلق کنند(8)  .
بعلاوه مدلسازی عددی دقیقا“ آخرین مرحله از یک عملیات پیش بینی
کننده می باشد  واین نتیجه منحصرا“ به مدل ادراکی   که
در یک مرحله خیلی مقدماتی از اتصال اطلاعات اصلی مختلف بسط داده
شده است وابسته می باشد. بنابراین اگر دریک عملیات پیش بینی کننده
در ابتدا کاملا درک شود که چه چیزی و چگونه باید پیش بینی شود
احتمال قوی تری برای موفقیت وجود دارد (9). اگر در بعضی مواقع
معرفهای عددی توده سنگ برای پیش بینی کردن ناکافی باشند ، به این
دلیل است که بعضی از فاکتورهای مهم در پیش بینی جریانها به حساب
آورده نشده اند . هدف این مقاله نشان دادن رابطه آماری پارامترهای
زمین شناسی در کنترل کردن جریانهای آب به داخل تونلها می باشد.
نظر به اینکه توده های سنگ سخت معمولا“ دارای تخلخل خیلی کم می
باشند. هنگامی که مخازن آبهای زیرزمینی در قسمت پوشان سنگ 
یا کمر بالا قرار گرفته اند ، نشت از شکافها و درزهای سنگها صورت
می گیرد . از این رو، بروی فاکتورهای مربوط به کمر بالا نیز ،
مطالعات و آنالیز صورت گرفته است .

2-   سنگ ها

همانطور که می دانیم سنگ ها از نظرجنس به سه دسته آذرین ،
دگرگونی و رسوبی تقسیم می شوند که هرکدام شرایط فیزیکی خاص خود را
دارند. انواع سنگ های زیر را می توان برحسب ماهیت ارتباط بین دانه
ای تشخیص داد. 1- سنگ خرد که خطوط مکانیکی ساده ای از کانیهای
متفاوت یا دانه ای یک نوع کانی است که ابدا“ به یکدیگر متصل نیستد
( ماسه، سنگریزه، ریگ) .

2-سنگ هم چسب یا رسی که درآن پیوندهای کلوئید –آب دانه های
تشکیل دهنده سنگ را با یکدیکر متصل می کند. مشخصه عمده این سنگ ها
، مومسانی زیاد آنها در حالتی است که از آب اشباع باشند. این گونه
سنگ ها اصولا“ محصول هوازدگی شیمیایی اند( رسها، آهک رسها ،
بوکسیت ها ).

3-سنگ سخت که در آن پیوند های کشسان صلب بین دانه های کانی
تشکیل دهنده سنگ وجود دارد ( ماسه سنگ ها ، گرافیت ها ، دیابازها،
گنایسها) . مهمترین نهادین سنگ ها ، بافت و ساختار آنهاست. مقصود
از بافت ، سرشت بلورین سنگ ها ، اندازه و شکل دانه های کانی ، و
ماهیت پیوند بین دانه‌هاست. مقصود از ساختار، نحوه استقرارمتقابل
اجزاء از نظربافت متشابه سنگ است . مهمترین انواع ساختار از این
قرارند:

الف: توده ای،که درآن قطعات سنگ فاقد جهت یافتگی ترجیجی اند
و گرد هم آیی متراکمی دارند.

ب : روزنه ای ، که در آن قطعات سنگ گرد هم آیی متراکمی
ندارند.

ج: چینه ای که درآن اجزای سنگ تناوب دارند و چینه بندی یا
لایه بندی را تشکیل می دهند ( 2).

-آنالیز رگرسیون مرکب چندگانه
  متغیرهای مستقل درارتباط با تونل بولمن
:

هدف عمومی از انجام آنالیز رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل
ارتباط میان چندین متغیر مستقل (توپوگرافی ، خاک ، سنگ و
پارامترهای تکنیکی ) بود. اما درآنالیز رگرسیون چند گانه با ید
متغیرهایی که شبیه به هم هستندو یا شرایط مشابهی را نشان می دهند
کنارگذاشته شوند. بنابراین نخست یک آنالیز اجزای اساسی انجام شد
سپس معنادار ترین متغیرها برای آنالیز رگرسیون چندگانه درمقیاس
100متری و 500 متری انتخاب شده و مورد استفاده قرار گرفت .

19-1-آنالیز رگرسیون درمقیاس 100متر تونل
بولمن

هرچند عملیات پیش دوغاب ریزی خود یک پارامترطبیعی نظیر خاک
، سنگ وپارامترهای توپوگرافی بشمار نمی رود، امااغلب درآنالیز
رگرسیون مورد استفاده قرار می گیرد. درحقیقت عملیات پیش دوغاب
ریزی قبل از ساخت تونل انجام می گیردو بنابراین می توان گفت بطور
معنی دار روی به وقوع پیوستن طبیعی نشتها موثر است . بنابراین
اضافه کردن عملیات پیش دوغاب ریزی به عنوان فاکتور اصلاحی به
منظور تعیین مهمترین فاکتورهای طبیعی در آنالیز رگرسیون انجام
پذیرفت . تنها تعداد عملیات پیش دوغاب ریزی و شکافها می توانست
تقریبا“ 45% نشتهای جزئی را توضیح دهد( جدول 8) ، اضافه کردن
هرپارامتر دیگری ، دقت برازش ما را کاهش و یا به میزان بسیار جزئی
افزایش می داد. با این وجود بدون درنظر گرفتن عملیات پیش دوغاب
ریزی تقریبا“ 27% نشتهای جزئی تنها با استفاده از تعداد شکافها
قابل توضیح بود. بهترین برازش برای نشتهای عمده بوسیه تعداد
شکافها در گنیس ، مقدار خاک توربی و تعداد عملیات پیش دوغاب ریزی
بدست آمد . اما اگرفاکتور دوغاب ریزی از برازش خارج می شد، تنها
درصد  بسیار کوچکی از نشتها (5%-2%) با ترکیب سایر پارامترها
قابل توضیح بود. همچنین یک آنالیز رگرسیون چندگانه با استفاده از
داده های ژئوفیزیکی برای نشت های عمده و جزئی انجام گرفت. ضریب
تعیین که نمایانگر پراکندگی نشتها دراطراف خط رگرسیون بود. نیتجه
ای تقریبا“ برابر با 5% هم برای نشتهای جزئی و هم برای نشتهای
عمده نشان می داد. این درصورتی است که هرسه اندازه گیری ژئوفیزیکی
با هم مورد استفاده قرار گرفتند.

19-2- آنالیز رگرسیون درمقیاس 500 متری تونل
بولمن

درمقیاس 500متری اندازة هریک از پارامترهای درمقاطع 500
متری هر100متر به 100 متر برای تمام طول 25 کیلومتری تونل میانگین
گیری شد. دراین حالت نیز مثل حالت قبل، دوغاب ریزی به عنوان یک
نوع فاکتور اصلاح در آنالیزها بکار گرفته شد. عمق تونل ، تعداد
شکافها ومقدار تورب روی هم رفته تقریبا“ 60% از نشتها جزئی را به
اتفاق دوغاب ریزی توضیح می دادند (جدول 9) . تعداد شکافها، مقدار
خاک توربی و تعداد دوغاب ریزی ها 33% نشتهای عمده را توضیح می
دادا.اما پارامترهای خاک به تنهایی می توانستند15% نشتهای عمده را
توضیح دهند. این همبستگی درمورد نشتهای کوچک مشاهده نشد. با درنظر
گرفتن تنها اندازه گیری های ژئوفیزیکی بهترین نتایج با اندازه های
مغناطیسی تنها( 5%) برای نشتهای جزئی و مقاومت الکتریکی تنها (
10% )برای نشتهای عمده بود.

20 – بحث 
وبررسی  نتایج بدست آمده ازمطالعه موردی تونل بولمن
:

درحال حاضر روشهای متعدد ی برای پیش بینی نشت آب در تاسیسات
زیرزمینی حفر شده در سنگ های سخت بکار گرفته شده است. درطول 2 تا3
دهة گذشته تلاشهای زیادی برای بسط و توسعه مدلهای پیچیده 2 بعدی و
3 بعدی صورت گرفته است . با این وجود میان روشهای موجود هیچیک به
طور عمومی به عنوان روش قابل اعتماد به رسمیت شناخته نمی شود. این
می تواند بطور ضمنی به این معنی باشد که برخی نکات مهم در پروسة
پیش بینی هنوز درنظر گرفته نشده است. یکی از محدودیتهای عمده
درطول پیش بینی ، ممکن است این باشدکه تنها پارامترهای سنگ در نظر
گرفته می شودو پارامترهای هیدرژئولوژی نظیر ضخامت پوشان سنگ و
ارتباط با منابع تخلیة   آب نادیده گرفته می شود. هدف
از مطالعة حاضر، عمدتا“ بررسی معنی دار بودن آماری پارامترهای
مختلف سنگ ، توپوگرافی، خاک و تکنیکی بود. بهمنظور تشریح
رویدادهای نشت در حال وقوع درطول 25 کیلومتر از تونل بولمن که یک
تونل صخره ای سخت در جنوب سوئد است ، توزیع فراوانی تعداد نشتها
درطول مقاطع 100 متری در تونل بولمن بوسیلة توزیع هندسی بهتر
تخمین زده می شد. اما با درنظرگرفتن تعداد متوسط شکافهای درحال
نشت ، درفواصل 500 متری با مقاطع 100 متری پشت سرهم، فرم توزیع
تعداد نشتهای جزئی شبیه به یک توزیع نرمال لگاریتمی بود، درحالی
که نشتهای بزرگتر ، همچنان تقریب یک توزیع هندسی را داشتند .
تغییر درچگونگی توزیع به افزایش درتعداد کلاسها مربوط می شدکه
تعداد فاصله‌های گسسته را افزایش می داد . بااینکه قبلا“ مشخص شده
مشخصات هیدرولیکی سنگهای سخت دارای توزیع نرمال لگاریتمی می
باشند. اما تجزیه و تحلیل خواص هیدرولیکی تونل بولمن براساس طبقه
بندی گسسته و شکافها انجام شد، یعنی شکافها دارای نشت عمده ،
شکافهای دارای نشت جزئی و شکافهای بدون نشت . اولا“ این کارتعداد
بیشتری از شکافهای بدون نشت که در توزیع فراوانی به آنها مقدار
صفر داده می شدرا بدست می دادو توزیع نرمال لگاریتمی نمی تواند
مقدار صفر را درخود داشته باشد. ثانیا“ تعدا د شکافهای دارای نشت
از نظر میزان جریان یا رسانایی هیدرولیکی دارای تفاوت‌های
هیدروژئولوژی می باشند . درواقع درتونل کایمن سوئد نیز نتایج
مشابهی بدست آمده بود. درشوییتز نشان داد که تعداد شکافهایی که
نشت دارند. دارای توزیع نرمال یا توزیع لگاریتمی نرمال نبودند،
اما برای آنها توالی و تواتری که مشابه توزیع هندسی می باشدفرض
شده است (11). به دلیل غیر نرمال بودن نشت بالای مقاطع 100 متری
دو تست غیر پارامتری انجام شده بود. یکی تست همبستگی کندل تائو و
دیگری تست آنووا کراسکال –والیز به وسیله درجه بندی . تست کندل
تائو کمتر نشان داده شده بود. این یک مشخصه مهم  سیستمهای
زمین شناسی و هیدروژولوژی است که به وسیله ناهمگنی زیاد و
متغیرهای کلی استفاده شده ، به وجود آمده است . متغیرهای زمین
شناسی که در5/. + تا 5/. – همبسته می باشند ، اغلب با یک همبستگی
بالا مشاهده می شوند. به هرحال از نتایج تست کندل تائو
این    طور به نظر می رسد که درمیان تحقیقات
ژئوفیزیکی ، اندازه گیری های مقاومت سنجی ، بیشترین موفقیت را
درشناخت زیادترین جریانهای رو به داخل داشتند. درحالی که روشهای
لرزه نگاری و مغناطیسی بیشتر درپیش بینی جریانهای رو به داخل جزئی
، مفید بودند.

قیمت فایل فقط 19,000 تومان



برچسب ها :
معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل
تونلهای معدنی ,
پایان نامه معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای
زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی ,
مقاله معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به
داخل تونلهای معدنی ,
پروژه معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به
داخل تونلهای معدنی ,
تحقیق معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به
داخل تونلهای معدنی ,
دانلود پایان

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و خشکی بر توان بی هوازی ناجیان غریق

RSS feed.

بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و خشکی بر توان بی هوازی ناجیان غریق


دسته: فنی و
مهندسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 14079 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 110

پایان نامه بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و
خشکی بر توان بی هوازی ناجیان غریق در 110 صفحه ورد قابل ویرایش

قیمت فایل فقط 19,000 تومان



پایان نامه بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های
پلایومتریکی در آب و خشکی بر توان بی هوازی ناجیان غریق در 110
صفحه ورد قابل ویرایش

مقدمه: 

بهبود در رکوردهای ورزشی مدیون پژوهش های متخصصان  در
زمینه های مختلف تربیت بدنی و علوم ورزشی است. یکی از این زمینه
ها که پژوهش های بسیاری نیز در آن صورت گرفته، علم تمرین وابسته
به فیزیولوژی ورزش می باشد.

ورزشکاران و قهرمانان رشته های مختلف ورزشی با توجه به
ماهیت رشته ورزشی خود از نظر عوامل مختلف آمادگی جسمانی و حرکتی
دارای نیازها و اولویت های ویژه ای می باشند.

به عبارت دیگر، هر یک از رشته های ورزشی  به یکی از
عوامل قدرت، استقامت، توان، انعطاف پذیری، سرعت  و یا تلفیقی
از آن ها نیاز دارند که با توجه به نوع رشته ورزشی با یکدیگر
متفاوتند (حسینی، 1377 ).

قدرت عضلانی، پایه و اساس برنامه های بدن سازی و آمادگی
جسمانی بوده که در رشته های مختلف ورزشی جایگاه خاصی دارد.
به  عنوان مثال: در رشته ورزشی شنا و نجات غریق علی رغم
نیازی که به عامل قدرت احساس می شود، عامل سرعت در اولویت بعدی
 قرار می گیرد (کاستیل و همکاران، 1369).

یکی از مهم ترین عوامل موفقیت ورزشکاران در رشته های سرعتی،
برخورداری از توان بی هوازی و سرعت عکس العمل بالاست. از آنجا که
فعالیت هایی نظیر شنای سرعت، وزنه برداری، دوومیدانی و به طور کلی
ورزش­های سرعتی نیاز به تولید نیروی بیشینه عضلانی دارند،
 برای تامین انرژی موردنیاز خود شدیداًً به دستگاه
فسفاژن  (آدنوزین تری فسفات- فسفوکراتین) متکی هستند. تمرین
های سرعتی بی هوازی علاوه بر کسب قدرت، با ایجاد تغییراتی در
کارایی حرکت، ظرفیت انرژی زایی هوازی و ظرفیت تامپونی، باعث بهبود
در اجرای مهارت شده و در

رویدادهای ورزشی که فوق العاده بی هوازی هستند،  خستگی
را به تعویق می اندازد(ویلمور و همکاران، 1384).

یکی از بهترین شیوه­های افزایش توان بی­هوازی در رشته­های
سرعتی، تمرین­های نسبتاًًً جدیدی به نام پلایومتریک است است
(ماساموتو و همکاران 2003، رابینسون و همکاران2004، میلر2002،
مقدم1381). این تمرین­ها اولین بار توسط والری بورزوف  از
قهرمانان رشته­ی دوومیدانی اجرا شد و منجر به رسیدن وی به عرصه­ی
قهرمانی در دوومیدانی گردید و  سپس، پژوهش­های بیشتری در جهت
تأثیر این شیوه­ی­ تمرینی در سایر رشته­های ورزشی نیز شروع
شد(رادکلیف و همکاران، 1381). اصطلاح پلایومتریک اولین بار در سال
1975به وسیله­ی فرد ویلت ، یکی از مربیان دوومیدانی به وجود آمد
که از دو واژه­ی پلایو + متریک به معنای فزایندگی قابل ارزیابی
گرفته شده است.

 مزیت این نوع تمرین­ها در این است که موجب آمادگی
دستگاه عصبی- عضلانی می­شود و در نتیجه به ورزشکار اجازه می­دهد
تا در فعالیت­هایی که همراه با تغییر جهت هستند، به شکل نیرومند و
سریعی عمل کند. ورزشکاران رشته­هایی مثل: بسکتبال، والیبال، دوهای
سرعت، پرش

ارتفاع، اسکی،  شنا و سایر ورزش­هایی که به توان
بالایی نیاز دارند، از این نوع تمرین­ها بسیار سود می­برند. از
مزایای دیگر تمرین­های پلایومتریک، نوع حرکت­های آنست.

در این روش تمرینی، حرکت­هایی چون: لی­لی کردن، پریدن، جهش
با یک پا، جهش با هر دو پا و تاب خوردن وجود دارد که آموزش و
یادگیری آن­ها نیز بسیار آسان است(شارکی، 1374).

از طریق این تمرین­ها ورزشکار قادر خواهد بود انقباض درون
گرای   قوی­تری را پس از انقباض برون گرا  اعمال
کند. از این­رو با توجه به این­که تمرین­های پلایومتریک منجر به
افزایش توان می­شود، نقش این شیوه­ی تمرینی در مهارت­هایی مانند
شنا ] و نجات غریق[ که عامل توان در آنها نقش اصلی را ایفا می­کند
مورد بررسی قرار گرفته و مشخص شده که این تمرین­ها در بهبود رکورد
و پیشرفت ورزشکاران مؤثر است(کاستیل و همکاران، 1369).

بیان مسئله:

برای این که ناجی غریق  بتواند به سرعت شنا کند باید
قادر باشد نیروی زیادی را به سرعت و با شدت کافی از طریق دست­ها و
پاها برای پیشروی در آب به کار ببرد. به بیان دیگر برای پیشروی در
آب به قدرت و سرعت انقباض نیاز دارد که هر دو عامل را می­توان از
طریق تمرین­های پلایومتریک بهتر افزایش داد (امیرخانی،
1381).

به­طور کلی تمرین­های پلایومتریک، تمرین­ها یا حرکت­هایی
هستند که برای دست یابی به نوعی از حرکت واکنشی- انفجاری، قدرت و
دامنه حرکتی را با یکدیگر پیوند می­دهد. از تمرین­های پلایومتریک
اغلب به عنوان تمرین­های پرشی و پرش­های عمقی یاد می شود در حالی
که هر تمرین یا حرکتی که از بازتاب کششی برای تولید واکنش انفجاری
استفاده کند، نوعی تمرین پلایومتریک است (بومپا، 1382). با توجه
به این­که در عملیات نجات غریق اکثر انقباض­های عضلانی از نوع
درون­گرا می­باشد و این مهارت به هماهنگی عصبی عضلانی بالایی نیاز
دارد؛ تمرین­های پلایومتریک باعث افزایش نیروی انقباض درون­گرا
(کوتاه شونده) و افزایش هماهنگی عصبی- عضلانی می­شود و پژوهش­های
انجام شده روی تمرین­های مختلف ورزشی در زمینه­ی این تمرین­ها،
بیانگر اثر مثبت آنهاست(بومپا، 1382).

از سوی دیگر بهبود توان از عناصر مهم افزایش قابلیت اجراهای
ورزشی است که به صورت حاصل ضرب نیرو در سرعت بیان می­شود. توان
عضلانی برای پرتاب­ها، پرش و ضربه­ها ضروری است.  به­علاوه
توان برای تغییر جهت سریع و افزایش شتاب و حرکت در شروع رشته­هایی
مثل دوهای سرعت و شنا در مسافت های کوتاه مدت نیاز است.

از آن­جا که در رشته­ی نجات غریق، هدف ناجیان غریق، رساندن
رکورد به پائین­ترین حد ممکن است، در نتیجه فرد ناجی باید از توان
و آمادگی بی­هوازی بالایی برخوردار باشد تا بتواند از عوامل سرعت
جسمانی در این رشته به خوبی استفاده کند(چو، 1378).

با در نظر گرفتن اوقات استراحت کم و عدم دسترسی همه­ی
ناجیان به وسایل بدن سازی(وزنه)واحتمال آسیب­دیدگی آن­ها در اثر
کار با وزنه،  یکی از دغدغه­های آن­ها راجع به مفید بودن
تمرین­های بدن­سازی بدون وزنه جهت بالا بردن توان بدنی و بهبود
رکوردها می­باشد.

تمرین­های پلایومتریک بر توان بی­هوازی افراد تأثیر دارد
(رابینسون و همکاران 2004 ، ماساموتوو همکاران 2003، میلر2002،
شهدادی 1378، آروین1377). اما در شرایط محیطی و اجتماعی مختلف این
تأثیر یکسان نیست. با توجه به زودبازده بودن و عدم نیاز به وسایل
خاص، این سوال مطرح می شود که:

آیا انجام تمرین­های پلایومتریک در آب، به اندازه­ی انجام
این تمرین­ها در خشکی، موجب بهبود توان بی­هوازی ناجیان غریق و
ارتقاء رکورد­های آن­ها می­شود؟ با توجه به این مسأله، پژوهشگر
قصد دارد تأثیر دو روش تمرین پلایومتریک درون آب و خارج از آب را
در توان بی­هوازی ناجیان غریق مورد بررسی و مقایسه قرار دهد تا
چنان چه تفاوت معنا داری را مشاهده نمود بر اساس آن به ناجیان
پیشنهاد کند تا از آن تمرین خاص استفاده نمایند.

ضرورت واهمیت پژوهش:

حرفه­ی نجات غریق، به خصوص در استخرها، از جمله رشته­هایی
است که نیاز مبرم به بالا بودن توان بی­هوازی جهت شنا در مسیرهای
کوتاه در حداقل زمان دارد و فرد ناجی غریق باید پیوسته دارای سطح
آمادگی بدنی بالایی باشد تا بتواند در انجام وظیفه خود موفق بوده
و در دوره­های آمادگی که از طرف هیأت نجات غریق در ابتدای هر سال
برگزار می­گردد موفق به کسب رکوردهای مورد نظر شود.

با توجه به اهمیت توان بی­هوازی و قدرت عضلانی در این رشته،
ناجیان غریق در طی اوقات استراحت در بین جلسات کاری خود به
تمرین­های گوناگون، اعم از تمرین وزنه، شنای سرعتی و دیگر
تمرین­ها می­پردازند.

با در نظر گرفتن مواردی چون ویژگی خاص تمرین­های پلایومتریک
که در کوتاه مدت باعث افزایش توان و سرعت عضلانی می
گرددمیگردد(رابینسون و همکاران2004 ، استیم و همکاران2007)، و
همچنین آمادگی بدنی ناجیان غریق جهت انجام این تمرین­ها، در دسترس
بودن آب در محیط کاری این افراد و در نظر گرفتن این موضوع که
انجام تمرین­های پلایومتریک درون آب، نیاز به وسیله ندارد، به نظر
می­رسد مقایسه تأثیر تمرین­های پلایومتریک درون آب و خارج از آب
(خشکی) بر توان بی­هوازی و قدرت انفجاری ناجیان غریق ضروری و قابل
توجیه باشد.

نتایج این پژوهش می­تواند جهت ارائه برنامه تمرین­های
آمادگی به ناجیان غریق و شنا گران و هیأت­ها وفدراسیون­های مربوطه
مفید باشد.

پیشینه­ی
پژوهش:

پژوهش های انجام شده در داخل
کشور:

پژوهشگر تا این تاریخ موفق به پیدا کردن پژوهش مقایسه ایی
بین تمرین­های پلایومتریک داخل آب و خشکی در کشور نشده است، اما
به چند پژوهش در مورد این تمرین­ها اشاره
می­گردد:  

     سلیمانی(1375)، اثر دو روش
تمرین­های بدنسازی با وزنه و پلایومتریک را روی رکورد صدمتر کرال
سینه شناگران پسر کرمان مورد بررسی قرار داد. وی 30 شناگر 16 تا
19 سال را به­طور تصادفی انتخاب کرد که 15 نفر تمرین­های
پلایومتریک و 15 نفر تمرین با وزنه را انجام می­دادند. نتایج
پژوهش به این صورت بود که در هر گروه پس از 6 هفته بدنسازی بهبود
قابل ملاحظه ایی مشاهده گردید. گروهی که تمرین­های پلایومتریک
انجام داده بودند رکوردهای بهتری را کسب کردند. اما از نظر آماری
اختلاف معنا داری بین اثر تمرین­های پلایومتریک و تمرین­های با
وزنه بر رکورد شنای صدمتر شناگران مشاهده نشد.

    هم­چنین شهدادی(1378)، اثر تمرین­های
پلایومتریک را بر توان انفجاری و تغییر شتاب بازیکنان هندبال مورد
بررسی قرار داد. وی 24 بازیکن هندبال را به دو گروه کنترل و تجربی
تقسیم کرد و به مدت 7 هفته گروه تجربی را تحت تأثیر تمرین های
پلایومتریک قرار داد. در پایان پژوهشگر به نتایج زیر دست
یافت:

الف) تمرین­های پلایومتریک موجب افزایش رکورد پرش و توان
انفجاری ورزشکاران می شود.  ب) به سبب اهمیت تغییر شتاب و
تغییر مسیر در اجرای مهارت­های ورزشی، از آن­جایی که تمرین­های
پلایومتریک موجب افزایش این عامل شده است، می­توان برای موفقیت
ورزشکاران از این برنامه­ها استفاده کرد.

    به علاوه پیرانی(1372)، تأثیر تمرین­های
پلایومتریک را در کارهای سرعتی مثبت­تر از تمرین­های با وزنه
ارزیابی کرد.

    معینی( 1374)، نیز تأثیر مثبت و معنی
دار تمرین­های پلایومتریک را بر برد توپ فوتبال نشان داده
است.

     در همین ارتباط آقا کوچکی(1377)،
اثر تمرین­های پلایومتریک را در افزایش توان بی­هوازی ورزشکاران
رشته بسکتبال مورد بررسی قرار داد. وی 30 نفر از بازیکنان باشگاه
دخانیات را به مدت 8 هفته در دو گروه تجربی و کنترل مورد آزمایش
قرار داد. نتایج پژوهش وی عبارتند از: الف) تمرین­های پلایومتریک
روی توان بی­هوازی بازیکنان بسکتبال تأثیر معناداری
دارد. 

ب) تمرین­های پلایومتریک روی رکورد پای دفاع بازیکنان
بسکتبال تأثیر معناداری دارد. بنابراین انجام تمرین­های
پلایومتریک موجب افزایش توان بی­هوازی بسکتبالیست­ها
می­شود.

پژوهش مشابهی نیز در همین سال توسط آروین بر روی
بسکتبالیست­ها انجام شد که پس از 6 هفته نتایج مشابهی را بدست
داد.

    ضمناًً محسن­زاده (1379)، تأثیر
تمرین­های منتخب پلایومتریک بر میزان چابکی و توان انفجاری پاهای
کاراته کاران پسر 20-15 سال تهران را بررسی کرد و تأثیر مثبت و
معنادار این تمرین­ها را بر کاهش زمان آزمون 9*4 متر و افزایش پرش
عمودی گزارش داد.

    از طرفی مقدم(1382)، اثر تمرین­های
پلایومتریک را بر بهبود توان پا و رکورد شنای کرال سینه مورد
بررسی قرار داد. نتایج این پژوهش حاکی از این بود که برنامه مختلط
تمرین شنا و تمرین­های پلایومتریک نه تنها باعث بهبود توان پای
شناگران می­شود، بلکه بر رکورد شنای کرال سینه و رکورد پای کرال
سینه آن­ها نیز تأثیر معناداری دارد.

      متجدد(1383) هم اثر 6 هفته
تمرین پلایومتریک را بر توان بی­هوازی و رکورد 50 متر سرعت 4 شنای
تیم شنای جوانان مشهد مورد بررسی قرار داد. نتایج پژوهش وی حاکی
از این بود که برنامه پلایومتریک منتخب بر رکوردهای شنای 50 متر
آزمودنی­ها تأثیر معنا داری دارد.

پژوهش های انجام شده در خارج از
کشور:

هدف از اجرای این پژوهش، مقایسه­ی تأثیر تمرین­های
پلایومتریک آب و خشکی بر توان بی­هوازی، طول شیرجه، رکورد 33 متر
شنای کرال سینه­ی سربالا، توان حداکثر، توان حداقل و توان متوسط
در ناجیان غریق شهرستان مشهد بود. در این فصل درباره­ی روش پژوهش،
جامعه و نمونه­ی آماری، نحوه­ی گزینش آزمودنی­ها، متغیرها،
ابزارهای اندازه­گیری، نحوه­ی جمع آوری داده ها و روش­های آماری
 توضیحاتی ارائه می­گردد.

روش
پژوهش:

این پژوهش از نوع نیمه تجربی می­باشد و با ا ستفاده از طرح
آزمون مقدماتی و نهایی (پیش­آزمون و پس­آزمون) با سه گروه: آب،
خشکی و کنترل اجرا شده است.

جامعه آماری:

تعداد کل ناجیان غریق شهرستان مشهد 2000 نفر می­باشد ولی با
توجه به تعریف ناجی غریق در این پژوهش، جامعه آماری این پژوهش را
کلیه­ی ناجیان غریق شهرستان مشهد تشکیل می­دهند که در سال 1387 در
کسوت ناجی غریق فعالیت دارند و تعداد این افراد 570 نفر
می­باشد.

نحوه گزینش آزمودنی ها:

نمونه­های اولیه­ی این پژوهش را 24 نفر از ناجیان غریق فعال
شهرستان مشهد تشکیل می­دادند که به­طور داوطلب حاضر به شرکت در
تمرین­ها و آزمون­های این پژوهش شدند. این افراد به­طور تصادفی به
سه گروه هشت نفره تحت عنوان گروه تمرینی آب، گروه تمرینی خشکی و
گروه کنترل تقسیم شدند که دو نفر از آزمودنی ها (یک نفر از گروه
آب و یک نفر از گروه خشکی) در پس­آزمون شرکت نداشتند.

متغیرهای
پژوهش: 

متغیرهای مستقل:

 1- انجام تمرین­های پلایومتریک در خشکی 2- انجام
تمرین­های پلایومتریک در آب .

متغیرهای وابسته:

1- رکورد 33 متر شنای کرال سینه سر بالا  2- طول شیرجه
3- توان بی­هوازی(آزمون وین گیت)
        4- توان حداقل
5- توان حداکثر 6- توان متوسط.

برنامه تمرین:

برنامه­ی تمرین شامل شش هفته تمرین بود که هر هفته شامل سه
جلسه و در هر جلسه بین 45 تا 60 دقیقه تمرین انجام می­شد که شامل
مراحل زیر بود:

الف) گرم کردن شامل: دویدن نرم و حرکت­های کششی به مدت 10
دقیقه.

ب) انجام تمرین­های منتخب پلایومتریک توسط هریک از گروه­های
تمرینی آب و خشکی.

ضمناًًً جهت یکسان بودن فشار تمرینی در آب و خشکی، پس از به
دست آوردن حداکثر تعداد ضربان قلب هر­ یک از آزمودنی­ها (سن –
220)، تعداد ضربان قلب وی را در محدوده­ی 80% تا 90% حداکثر ضربان
قلب به­دست آورده، و به­ وسیله­ی ساعت پلار که به مچ دست او بسته
می­شد، به­طور دقیق کنترل می­شد.  

ج) بازگشت به حالت اولیه به مدت پنج دقیقه.

لازم به توضیح است که آزمودنی­ها در دوره­ی تمرینی این
پژوهش  به انجام تمرین ورزشی دیگری مشغول نبوده
اند.                                                                                                                                                      
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

ابزارهای اندازه گیری:

میله مدرج شده (پژوهشگر ساخته):

 میله­ی آلومینیومی بلند و کاملاًً صاف که به وسیله­ی
ماژیک ضدآب به فواصل یک سانتی­متری تقسیم شد و جهت ثبت طول
شیرجه­ی آزمودنی­ها در کنار استخر و به موازات مسیر شیرجه آن­ها
قرار داده می­شد.

دوربین فیلم برداری:

دوربین فیلم برداری با مارک سونی(HD )، ساخت ژاپن که بر روی
سه پایه مخصوص آن سوار شده و آزمودنی­ها پس از آموزش تکنیک یکسان
شیرجه، ابتدا یک­بار به صورت آزمایشی شیرجه زده و پس از تعیین
حدود تقریبی محل ورود دستانشان به آب، دوبار شیرجه را تکرار
می­کردند و دوربین روبروی محدوده­ی مشخص شده، به طوری که میله
مدرج به وضوح دیده شود  تنظیم می­شد و پس از اجرای شیرجه،
فیلم ضبط شده­ی آن به صورت آهسته بازبینی و رکورد طول شیرجه
آزمودنی ثبت گردید.

کرونومتر:  

کرونومتر با مارک (Fox) و (Q & Q)، ساخت چین جهت ثبت
رکورد 33 متر شنای کرال سینه به حالت سربالا(با استارت ) و انجام
آزمون رَست

دوچرخه کار سنج:

دوچرخه کارسنج با مارک (Techno gym)، ساخت ایتالیا، جهت
انجام آزمون وین گیت  (توان بی­هوازی).

متر نواری:

 (50متری) جهت تعیین مسافت دویدن در آزمون رست.

ترازوی دیجیتال:

 با مارک صاایرانPDS200   جهت اندازه­گیری
وزن افراد برای استفاده در فرمول آزمون رست.

آزمون رست:

 برای اندازه­گیری توان حداقل، توان
حداکثر و توان متوسط.

آزمون وین گیت:

 برای اندازه­گیری توان بی­هوازی به وسیله­ی دوچرخه­ی
کارسنج.

قیمت فایل فقط 19,000 تومان



برچسب ها :
بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و خشکی بر توان
بی هوازی ناجیان غریق ,
پایان نامه بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و
خشکی بر توان بی هوازی ناجیان غریق ,
مقاله بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و خشکی
بر توان بی هوازی ناجیان غریق ,
پروژه بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و خشکی
بر توان بی هوازی ناجیان غریق ,
تحقیق بررسی مقایسه ی تأثیر تمرین های پلایومتریکی در آب و خشکی
بر توا

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر(CAPP) در محیطهای صنعتی مختلف

RSS feed.

بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر(CAPP) در محیطهای صنعتی مختلف


دسته: فنی و
مهندسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 930 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 98

پایان نامه بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به
کمک کامپیوتر(CAPP) در محیطهای صنعتی مختلف در 98 صفحه ورد قابل
ویرایش

قیمت فایل فقط 9,500 تومان



پایان نامه بررسی کاربرد الگوریتم
ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر(CAPP) در محیطهای
صنعتی مختلف در 98 صفحه ورد قابل
ویرایش 

چکیده

در یک محیط صنعتی توزیع شده، کارخانه های مختلف و دارای
ماشین ها و ابزارهای گوناگون در مکان های جغرافیایی مختلف غالبا
به منظور رسیدن به بالاترین کارایی تولید ترکیب می شوند. در زمان
تولید قطعات و محصولات مختلف ، طرح های فرایند مورد قبول توسط
کارخانه های موجود تولید می شود. این طرحها شامل نوع ماشین، تجهیز
و ابزار برای هر فرآیند عملیاتی لازم برای تولید قطعه است. طرح
های فرایند ممکن است به دلیل تفاوت محدودیت های منابع متفاوت
باشند. بنابراین به دست آوردن طرح فرایند بهینه یا نزدیک به بهینه
مهم به نظر می رسد. به عبارت دیگر تعیین اینکه هر محصول درکدام
کارخانه و با کدام ماشین آلات و ابزار تولید گردد امری لازم و
ضروری می باشد. به همین منظور می بایست از بین طرحهای مختلف طرحی
را انتخاب کرد که در عین ممکن بودن هزینه تولید محصولات را نیز
کمینه سازد. در این تحقیق  یک الگوریتم ژنتیک معرفی می شود
که بر طبق ضوابط از پیش تعیین شده مانند مینیمم سازی زمان فرایند
می تواند به سرعت طرح فرایند بهینه را برای یک سیستم تولیدی واحد
و همچنین یک سیستم تولیدی توزیع شده جستجو می کند. با استفاده از
الگوریتم ژنتیک، برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر (CAPP) می
تواند براساس معیار در نظر گرفته شده طرح های فرایند بهینه یا
نزدیک به بهینه ایجاد کند، بررسی های موردی به طور آشکار امکان
عملی شدن و استحکام روش را نشان می دهند. این کار با استفاده از
الگوریتم ژنتیک در CAPP هم در سیستمهای تولیدی توزیع شده و هم
واحد صورت می گیرد. بررسی های موردی نشان می دهد که این روش شبیه
یا بهتر از برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر (CAPP) مرسوم تک
کارخانه ای است

فهرست مطالب

عنوان	صفحه
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..	11
فصل یکم –  معرفی برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر(CAPP) و الگوریتم ژنتیک ……………………………………….	17
1-1-  برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر………………………………………………………………………………………………….	17
1-1-1- رویکرد بنیادی …………………………………………………………………………………………………………………………….	18
1-1-2- رویکرد متنوع ……………………………………………………………………………………………………………………………..	18
1-2- الگوریتم ژنتیک……………………………………………………………………………………………………………………………….	20
1-2-1-کلیات الگوریتم ژنتیک………………………………………………………………………………………………………………….	21
1-2-2-قسمت های مهم الگوریتم ژنتیک……………………………………………………………………………………………………..	23
1-2-2-1-تابع هدف و تابع برازش………………………………………………………………………………………………………………	26
1-2-2-2- انتخاب……………………………………………………………………………………………………………………………………	27
1-2-2-3- تقاطع………………………………………………………………………………………………………………………………………	28
1-2-2-4- جهش……………………………………………………………………………………………………………………………………..	32
فصل دوم- نمونه هایی از کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به کمک کامپیوتر…………………………………..	34
2-1-بهینه سازی مسیر فرآیند با استفاده از الگوریتم ژنتیک……………………………………………………………………………….	34
2-1-1- توصیف توالی فرآیند…………………………………………………………………………………………………………………….	34
2-1-2- استراتژی کد گزاری…………………………………………………………………………………………………………………….	37
2-1-3- تجزیه و تحلیل همگرایی………………………………………………………………………………………………………………..	38
2-1-3-1-همگرایی نزدیک شونده………………………………………………………………………………………………………………	38
2-1-3-2-همگرایی با در نظر گرفتن احتمال………………………………………………………………………………………………….	40
2-1-3-3-همگرایی GAها در توالی سازی فرایندهای پشت سر هم…………………………………………………………………..	40
2-1-3-4-تعریف یک قانون………………………………………………………………………………………………………………………	41
2-1-4-اپراتورهای ژنتیک………………………………………………………………………………………………………………………….	41
2-1-4-1-اپراتور انتخاب…………………………………………………………………………………………………………………………..	41
2-1-4-2- اپراتور تغییر و انتقال…………………………………………………………………………………………………………………..	42
2-1-4-3- اپراتور جهش…………………………………………………………………………………………………………………………..	44
2-1-5- برقراری تابع تناسب………………………………………………………………………………………………………………………	44
2-1-5-1- آنالیز محدودیت ها………………………………………………………………………………………………………………….	44
2-1-5-2- برقراری تابع برازش…………………………………………………………………………………………………………………..	45
2-1-6-مثال…………………………………………………………………………………………………………………………………………….	47
2-1-6-1-مثالهایی برای کاربرد این روشها …………………………………………………………………………………………………..	47
2-1-6-2-تاثیر پارامترهای متغیر بر روند تحقیقات …………………………………………………………………………………………	49
2-1-7-نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………	50
2-2-روشی برای برنامه ریزی  مقدماتی ترکیبات دورانی شکل محور Cاستفاده از الگوریتم ژنتیک…………………….	51
2-2-1-مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………….	51
2-2-2-مدول های سیستمCAPP  پیشنهاد شده…………………………………………………………………………………………..	54
2-2-3-تجسم قطعه…………………………………………………………………………………………………………………………………	56
2-2-4-تولید توالی های ممکن………………………………………………………………………………………………………………….	58
2-2-4-1-الزامات اولویت دار………………………………………………………………………………………………………………….	58
2-2-4-2- الزامات تلرانس هندسی……………………………………………………………………………………………………………..	59
2-2-4-3- رابطه ویژگی های اولویت دار……………………………………………………………………………………………………..	60
2-2-5 بهینه سازی با استفاده از الگوریتم ژنتیک GA……………………………………………………………………………………..	64
2-2-5-1- تابع برازش……………………………………………………………………………………………………………………………..	67
2-2-5-2- الگوریتم ژنتیک……………………. ……………………………………………………………………………………………….	68
2-2-6- نتایج و بحث……………………………………………………………………………………………………………………………..	71
2-2-7-نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………	71
فصل سوم: الگوریتم پیشنهادی برای کاربرد الگوریتم  ژنتیک در طراحی قطعه به کمک کامپیوتر در محیط صنعتی …..	73
3-1-مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………….	73
3-2-الگوریتم ژنتیک………………………………………………………………………………………………………………………………	74
3-2-1-سیستم های تولیدی توزیع شده…………………………………………………………………………………………………………	74
3-2-2-نمایش طرح های فرایند…………………………………………………………………………………………………………………..	75
3-2-3-جمعیت اولیه………………………………………………………………………………………………………………………………..	76
3-3-تولید مثل……………………………………………………………………………………………………………………………………….	76
3-3-1-ادغام………………………………………………………………………………………………………………………………………..	76
3-3-2-دگرگونی و جهش………………………………………………………………………………………………………………………	77
3-4- ارزیابی کروموزوم ………………………………………………………………………………………………………………………….	80
3-4-1- مینیمم سازی زمان فرایند………………………………………………………………………………………………………………..	80
3-4-2- مینیمم سازی هزینه های تولید………………………………………………………………………………………………………….	80
3-5- مطالعات موردی……………………………………………………………………………………………………………………………..	81
3-5-1- CAPPسنتی………………………………………………………………………………………………………………………………	81
3-5-2- CAPP توزیع شده………………………………………………………………………………………………………………………	85
3-6- ارزیابی…………………………………………………………………………………………………………………………………………..	88
3-6-1- معیار اول…………………………………………………………………………………………………………………………………….	88
3-6-2- معیار دوم…………………………………………………………………………………………………………………………………….	89
فصل چهارم -نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………	90

فهرست شکلها

عنوان	صفحه
شکل 1-1- نمایش یک کروموزوم با ارقام صفر و یک……………………………………………………………………..		22
شکل 1-2-a دو کرموزوم قبل از تقاطع (والدین)……………………………………………………………………………		22
شکل 1-2-b  دو کروموزوم بعد از تقاطع (فرزندان)…………………………………………………………………………		23
شکل 1-3- کروموزوم بعد از جهش2…………………………………………………………………………………………		23
شکل 1-4 – تقاطع چند نقطه ای2…………………………………………………………………………………………………		32
شکل2-1-نمودار جریان برنامه2…………………………………………………………………………………………………		46
شکل2-2………………………………………………………………………………. ……………………………………………..		48
شکل2-3 -طرح دیاگرام CAPP پیشنهادشده……………………………………………………………………………..		55
شکل2-4-ساختار سلسله مراتبی ویژگی های فرمی نوعی………………………………………………………………….		56
شکل 2-5…………………………………………………………………………………………………………………………………		57
شکل2-6- مثالهای الزامات اولویت دار…………………………………………………………………………………………..		59
شکل 2-7- مثال الزامات تلرانس هندسی ………………………………………………………………………………………		60
شکل 2-8- یک شکل نمونه دارای 18 ویژگی………………………………………………………………………………..		61
شکل 2-9-تولید مجدد گرافیکی…………………………………………………………………………………………………		62
شکل2-10 تولید مجدد داخلی………………………………………………………………………………………………………		62
شکل 3-1- توصیف یک سیستم تولیدی توزیع شده…………………………………………………………………………		75
شکل 3-2- نمونه ای از یک طرح فرآیند………………………………………………………………………………………		75
شکل 3-3- اپراتور ادغام……………………………………………………………………………………………………………..		77
شکل 3-4- اپراتور جهش……………………………………………………………………………………………………………		79
شکل 3-5-یک قطعه منشوری برای ارزیابی الگوریتم……………………………………………………………………….		81
شکل 3-6 تغییرات هزینه تولید در طی اجراهای مختلف…………………………………………………………………….		84
شکل3-7-یک قطعه منشوری شکل……………………………………………………………………………………………….		85

فهرست جدولها

عنوان	صفحه
جدول2-1- استراتژی کدگذاری………………………………………………………………………………………………..		37
جدول2-2 توالی سازی با استفاده از GAتحویل……………………………………………………………………………		47
جدول 2-3- رابطه نوع ویژگی کدبندی ویژگی سلول ماشینکاری و کدبندی طبیعی GA…………………….		48
جدول 2-4 …………………………………………………………………………………………………………………………….		49
جدول 2-5……………………………………………………………………………………………………………………………..		50
جدول 2-6……………………………………….. …………………………………………………………………………………..		50
جدول 2-7 ……………………………………………………………………………………………………………………………..		61
جدول 2-8 توالی های  اولیه………………………………………………………………………………………………………		64
جدول 2-9-جزئیات برای قطعه نمونه…………………………………………………………………………………………..		65
جدول 2-10- الگوههای اولویت و مجاورت…………………………………………………………………………………		65
جدول 2-11- جمیعت اولیه……………………………………………………………………………………………………….		66
جدول2-12-نسل بعد از تولید مجدد……………………………………………………………………………………………		68
جدول 2-13 -فرآیند ادغام…………………………………………………………………………………………………………		69
جدول 2-14- فرآیند جهش……………………………………………………………………………………………………….		70
جدول 2-15- توالی های بهینه/نزدیک بهینه………………………………………………………………………………….		71
جدول3-1- اطلاعات تولید……………………………………………………………………………………………………….		82
جدول 3-4-طرح فرآیند مطالعه موردی …………………………………………………………………………………….		83
جدول 3-3- ماتریس تقدم و تاخر……………………………………………………………………………………………..		83
جدول 3-2-منابع موجود در کارگاه تولید…………………………………………………………………………………….		84
جدول 3-5- رابطه تقدم و تاخر برای مطالعه موردی………………………………………………………………………..		86
جدول 3-6- شاخصهای زمان و هزینه در سه کارخانه………………………………………………………………………		87
جدول 3-7- منابع مورد استفاده در سه کارخانه………………………………………………………………………………		87
جدول 3-8 توصیف هفت عملیات اصلی……………………………………………………………………………………….		87
جدول 3-9 منابع موجود در عملیات ماشینکاری………………………………………………………………………………		87
جدول 3-10- طرح فرآیند بر طبق ضابطه کمینه کردن هزینه تولید……………………………………………………..		88
جدول 3-11 طرح فرآیند بر طبق ضابطه کمینه کردن زمان فرآیند……………………………………………………..		89

در جهان صنعتی امروز، به تولید به عنوان یک سلاح رقابتی
نگریسته می شود و سازمانهای تولیدی در محیطی قرار گرفته اند که از
ویژگی های آن می توان به افزایش فشارهای رقابتی، تنوع در محصولات،
تغییر در انتظارات اجتماعی و افزایش سطح توقع مشتریان اشاره کرد.
محصولات در حالی که باید بسیار کیفی باشند، تنها زمان کوتاهی در
بازار می مانند و باید جای خود را به محصولاتی بدهند که با آخرین
ذائقه، سلیقه و یا نیاز مشتریان سازگار هستند. بی توجهی به خواست
مشتری و یا قصور در تحویل به موقع ممکن است بسیار گران تمام شود.
شرایط فوق سبب گردیده تا موضوع اطلاعات برای سازمانهای تولیدی از
اهمیت زیادی برخوردار شود. از طرف دیگر، آخرین بررسی ها حاکی از
آن است که استراتژی رقابتی مبتنی بر بازار خود نیز به تدریج در
حال گذر است و چشم انداز استراتژیک رقابت در آینده مبتنی بر منابع
خواهد بود. به عبارت دیگر در حالی که شرکتها امروزه موفقیت را در
تبعیت و استفاده درست از قوانین، فرصتها و شرایط دیکته شده توسط
بازار می دانند، استراتژی مبتنی بر منابع بر این موضوع تاکید دارد
که منفعت و موفقیت بیشتر با اتکا بر مزیتها و منابع منحصر به فرد
و قابل اطمینان شرکت و سرمایه گذاری به منظور توسعه و حفاظت از
آنها حاصل خواهد شد.

البته منابع تولیدی مورد نظر تنها شامل سرمایه، زمین، ماشین
آلات و تجهیزات نمی شوند، بلکه بنای تولید نسل آینده بر تاکید و
توجه به اطلاعات، مدیریت دانش و توجه ویژه به مسئله آموزش افراد
خواهد بود.

وضعیت به وجود آمده و تحولات صورت گرفته مذکور در حوزه
فعالیتهای تولیدی، اگرچه خود حاصل به کارگیری گسترده و همه جانبه
فناوریهای اطلاعاتی در این حوزه است، ولی در عین حال باعث توجه
مضاعف سازمانها و شرکتهای تولیدی به مقوله اطلاعات و فناوریهای
مرتبط با آن شده است. این تحقیق با هدف تبیین موضوع فوق به طور
عام و تبیین بخش خاصی از آن به نام برنامه ریزی فرایند به کمک
کامپیوتر صورت گرفته است. اهمیت این بررسی از آنجا ناشی می شود که
چند سالی است در کشور، افزایش تعداد واحدهای تولیدی و به تبع آن
تحقق نسبی فضای رقابتی باعث گردیده تا توجه تولیدکنندگان و
شرکتهای صنعتی به کیفیت محصولات، افزایش سهم بازار و مسئله صادرات
معطوف گردد. از همین رو به نظر مــی رسد دانستن تحولات صورت گرفته
در بخشهای تولیدی جوامع پیشرفته می تواند در تعیین و شناخت بهتر
مسیری که سازمانهای تولیدی و صنعتی کشور برای ارتقای توان رقابتی
خود باید طی کنند موثر واقع شود. توسعــه های اخیر در حوزه فناوری
اطلاعات به ویژه هوش مصنوعی و سیستم های خبره، وضعیت تولید در
جوامع صنعتی را دگرگون ساخته است.


عصر فعلی را برخی عصر اطلاعات لقب داده اند. این نامگذاری شاید به
این دلیل باشد که امروزه اطلاعات به جزء تفکیک ناپذیر زندگی بشر
تبدیل شده است. اگرچه اطلاعات از دیرباز در زندگی بشر تاثیر
بسزایی داشته و انسان برای تصمیم گیریها و طی طریق همواره محتاج
به آن بوده است ولی آنچه که امروزه اهمیت آن را صدچندان کرده،
شرایط نوین زندگی و افزایش سهم اطلاعات در آن است.

اختراع رایانه، امکان پردازش سریع و ذخیره حجم انبوهی از
داده ها را فراهم آورد و پیشرفتهای بعدی در زمینه ارتباط بین
رایانه ها و امکان تبادل داده بین آنها، تبادل و انتقال اطلاعات
را در سطح وسیعی ممکن ساخت. این رویدادها به همراه سایر پیشرفتهای
صورت گرفته در زمینه الکترونیک و ارتباطات اعم از میکروالکترونیک،
نیمه هادیها، ماهواره و روباتیک به وقوع انقلابی در زمینه نحوه
جمع آوری، پردازش، ذخیره سازی، فراخوانی و ارائه اطلاعات منجر
گردید که شکل گیری فناوری اطلاعات حاصل این رویداد بود.

براساس تعریف، فناوریهای اطلاعاتی مجموعه ای از ابزارها،
تجهیزات، دانش و مهارتهاست که از آنها در گردآوری، ذخیـــــره
سازی، پردازش و انتقال اطلاعات (اعم از متن، تصویر، صوت و…)
استفاده می شود.

در این میان نقش ابزارهای رایانه ای و مخابراتی به وضوح
مشخص است. این فناوری به سرعت در حال رشد است و فعالیتها و سرمایه
گذاریهای انجام شده در این زمینه به ویژه پس از ظهور پدیده
اینترنت، بسیار چشمگیر است. دامنه علوم مرتبط با آن بسیار گسترده
و وسیع بوده و مباحثی نظیر علوم رایانه و مهندسی نرم افزار،
مخابرات، هوش مصنوعی، سیستم های اطلاعاتی مدیریتی، سیستم های
پشتیبانی تصمیم، مهندسی دانش، فناوری چندرسانه ای، مدیریت
اطلاعات، امنیت داده و اطلاعات، داد و ستد و ارتباطات انسان –
رایانه، ارتباطات گروهی مبتنی بر رایانه، روباتیک و پایگاههای
اطلاعاتی اینترنتی را شامل می شود. پرتوهای این فناوری نوین
بسیاری از زوایای زندگی انسان را فرا گرفته است و بسیاری از علوم
و موضوعها را تحت تاثیر خود قرار داده است.

امروزه موارد استفاده فناوری اطلاعات را می توان در آموزش،
مدیریت و سازمان، پزشکی، تجارت، امور نظامی، تولید و صنعت،
تحقیقات، حمل و نقل، کنترل ترافیک و صنعت نشر به وضوح مشاهده
کرد.

جستجو به منظور یافتن راهی بهتر برای تولید قطعات، همواره
عامل محرک و اساسی در خودکارسازی یا اتوماسیون بوده است. تعویض
نیروی کار انسانی با ماشین را می توان ابتدایی ترین مرحله
خودکارسازی تولید دانست که حدوداً در سال 1775 میلادی به وقوع
پیوست و انقلاب صنعتی نقش موثری در رابطه با آن داشت. دستگاه تراش
و نقاله ها نمونه هایی از مکانیزاسیون ایجاد شده بودند. روند
اتوماسیون، در سال 1952 با ساخت اولین ماشین NC در دانشگاهMIT
وارد مرحله جدیدی شد که مشخصه بارز آن عبارت بود از جایگزینی
کنترل انسانی با کنترل خودکار ماشین. نوعی از اتوماسیون قابل
برنامه ریزی بود که عملیات آن به وسیله اعداد و نشانه ها کنترل می
شد.

در دهه 70، با ظهور رایانه های ارزانتر و کارآتر و
پیشرفتهای الکترونیکی و مخابراتی، اتوماسیون های نقطه ای نیز به
تدریج گسترش یافته و با پیوستن به یکدیگر تبدیل به اتوماسیون های
گسترده تری به نام جزایر اتوماسیون شدند. جزایر اتوماسیون نشانگر
مجموعه ای از زیرسیستم های یکپارچه خودکار شده در کارخانه هستند.
سیستم های تولید انعطاف پذیر، سیستم مدیریت تولید، سیستم های
یکپارچه جابجایی و انبارسازی مواد و سیستم های CAM وCAD نمونه
هایی از جزایر اتوماسیون ایجاد شده هستند. انگیزه غایی، همانا
خواست انسان برای افزایش هرچه بیشتر اتوماسیون در سیستم تولیدی به
منظور دستیابی به بهره وری بالاتر است.

باادامه فعالیت و تحقیق بر روی جزایر اتوماسیون، این جزایر
نیز به مرور توسعه پیدا کرده و شروع به همپوشانی و رقابت با
یکدیگر کردند.

این مسئله به همراه جایگزینی تدریجی اندیشه سیستمـی و کل
نگر به جای اندیشه جزء نگرانه، همچنین پیشرفتهـای صورت گرفته در
زمینه فناوری اطلاعات باعث شد تا برخی به فکر یکپارچه سازی کلیـه
عملیات تولیدی با یکدیگر بیفتند و به این ترتیب موضـوع «تولید
یکپارچه رایانه ای» Computer Integrated Manufacturing = CIM))
مطرح گردید.

تولید یکپارچه رایانه ای اگرچه پایان تلاشهای محققان در
خودکارسازی امور تولیدی و صنعتی نیست اما از آنجا که نمایانگر
خودکارسازی و یکپارچه سازی کلیه فعالیتهای مرتبط با تولید به
وسیله به کارگیری رایانه ها، روبات ها و شبکه های ارتباطی در درون
یک کارخانه است دارای اهمیت بسیار زیادی است.

تولیدیکپارچه رایانه ای نوعی فناوری است که می تواند به هر
صنعت وابسته شده و توسط آن صنعت هدایت شود، بدین معنی که هر صنعت
برحسب مجموعه تجارب، نیازمندیها و موقعیتهای خاص خود، شرایطی ویژه
برای تولید یکپارچه رایانه ای فراهم می آورد. از این رو، تعاریف و
توصیفهای متفاوتی برای آن وجود دارد. در زیر نمونه هایی از توصیف
های صورت گرفته ارائه شده است.

سیستم یکپارچه رایانه ای شامل رایانه ای کردن فراگیر و
سیستماتیک فرایند تولیدی است. چنین سیستم هایی بااستفاده از
پایگاه داده های مشترک، فعالیتهایی همچون طراحی به کمک رایانه،
ساخت به کمک رایانه، مهندسی به کمک رایانه، انجام تست ها، تعمیرات
و مونتاژ را یکپارچه می سازند.

(اسپریت، کمیسیون انجمن های اروپایی 1982) سیستم تولید
یکپارچه رایانه ای عبارتست از به کارگیری یکپارچه اتوماسیون بر
پایه رایانه و سیستم های پشتیبانی تصمیم گیری به منظور مدیریت
فعالیتهای سیستم تولیدی، از طراحی محصول تا فرایند تولیدی و
نهایتاً توزیع به انضمام مدیریت تولید و موجودی و مدیریت منابع
مالی.

(هارن و براون 1984) سیستـم تولید یکپارچه رایانـه ای،
پردازنـده های مواد و اطلاعات است که سه زیر سیستم اصلی آنها
عبارتند از: سیستم فیزیکی کارخانه، سیستم تصمیم و سیستم
اطلاعاتی.

(مایر 1990) تولید یکپارچه رایانه ای عبارت است از علم و
هنر خودکارسازی بااستفاده از یکپارچگی حاصل از فناوری اطلاعات در
فرآیندهای تولیدی. (یومانز و همکاران 1986)

با کمی دقت در توصیفها و دیدگاههای مذکـور در مورد تولیـد
یکپارچه رایانـه ای مـــی توان به نقش و اهمیت اطلاعـات و
فناوریهای اطلاعاتی در تحقق سیستم تولید یکپارچـه رایانه ای پی
برد. به بیان دیگر، می توان گفت که این سیستم در طی روند توسعه
فناوری اطلاعات به مانند فعالیت مهمی در کنار آن ظاهر گردیده و
گسترش یافته است.

برای بررسی نقش فناوری اطلاعات در این سیستم بهتر است که
ابتدا دیدگاه مذکور کمی شفاف تر شود. همانگونه که هارن، براون و
شیونان در کتابشان اشاره می کنند، درک مسئله این سیستم بستگی به
زمینه تجربی و دیدگاه اشخاص نسبت به آن دارد. از این رو است که
نگرشها و دیدگاههای متفاوتی در رابطه با آن وجود دارد که آنها در
اثر خود به برخی از آنها اشاره کرده اند. آنچه در اینجا به عنوان
ملاک در نظر گرفته می شود، دیدگاهی است که خودهارن و همکارانش در
مورد این سیستم ارائه کرده اند. این دیدگاه که در شکل یک نشان
داده شده است به لحاظ جامعیت و نگرش سیستمی، مناسبترین دیدگاه از
بین دیدگاههای موجود به نظر می رسد .

ارتباط نشانگر یکپارچگی مجموعه عملیات و نیز نشاندهنده مدار
بسته بازخورد اطلاعات هستند. به طور خلاصـه، مـی توان گفت که
تولید یکپارچه رایانه ای به معنی یکپارچگی جزایر اتوماسیون مرتبط
با عملیات اداری – مالی، پشتیبانی مهندسی، مدیریت تولید و عملیات
مربوط به سطح اجرایی است. این فرایند به وسیله ارتباطات رایانه ای
و تسهیلات ذخیره سازی داده ها انجام می شود.

در گذشته طراحی قطعات و محصولات به صورت دستی و بااستفـاده
از میزهای بزرگ و ابزارهای نقشــــه کشی انجام می گرفت و نقشه ها
غالباً برروی کاغذ ترسیم می شدند. به همین سبب طراحیها عموماً وقت
گیر و پردردسر بودند. همچنین در صورت ترسیم اشتباه و یا تغییر
طرح، اصلاح و رسم مجدد نقشه ها زمان زیادی را به خود اختصاص می
داد. این مسئله در مواردی که محصول از قطعات متعدد و پیچیده
برخوردار بود نمود بیشتری داشت. نگهداری نقشه ها و مراقبت از آنها
نیز مسئله دیگری بود که هم فضای زیادی را می طلبید و هم زمان قابل
توجهی را برای کدگذاریبایگانی و بازیابی مجدد به خود اختصاص می
داد. بااین همه این نقشه ها تنها نمایانگر شکل و وضعیت هندسی و
مکانی قطعات نسبت به یکدیگر آن هم به صورت دو بعدی بودند.

به تدریج با بکارگیری رایانـه در امر نقشــه کشی و ایجاد و
توسعه نرم افزارهای CAD ، تحولی در امور طراحی به قوع پیوست. کاهش
خطاهای طراحی و تولید، ایجاد تناسب میان نقشه و روشهای تولید،
تشخیص آسان روابط اجزای قطعه در مرحله تحلیل، تسهیل در آمــاده
سازی مستندات و بهبود یا افزایش استانداردهای طراحی از مزایای
طراحی به کمک رایانه بودند.

امروزه باافزایش توان رایانه ها در ذخیره و پردازش داده و
همچنین پیشرفتهای صورت گرفته در زمینه فناوریهای اطلاعاتی به ویژه
هوش مصنوعی، امکانات و قابلیتهای سیستـــم های CAD به طور چشمگیری
افزایش یافته است. نرم افزارهای پیشرفتهCAD امروزی، امکان ایجاد
مدلهای توپر سه بعدی را برای طراح فراهم آورده اند. این نرم
افزارها با بهره برداری وسیع از تکنیــک های هوش مصنوعی و به لطف
سیستم های خبره تعبیه شده در آنها، قابلیت تجزیه و تحلیل طرحها را
نیز دارا هستند. به عنوان مثال آنها قادرند جرم طرح، حجم طرح و
مرکز ثقل قطعات را محاسبه و تعیین کنند.

می توانند محل برخورد یا فصل مشترک قطعات مونتاژی را بررسی
کنند و خواص مکانیکی قطعات نظیر تنش و یا جریان گرمایی را مورد
تجزیه و تحلیل قرار دهند. برخی از این نرم افزارها می توانند حرکت
قطعات را نیز مورد مطالعه قرار دهند و برخی دیگر قادرند نقاط و
زمانهای بازرسی قطعه را تعیین سازند. آنها حتی پایگاه اطلاعاتی
مورد نیاز تولید محصول را به وجود می آورند. پایگاه مذکور شامل
تمام اطلاعات مربوط به محصول از دید طراحی، از اطلاعات هندسی،
لیست مواد و قطعات، مشخصات مواد و غیره گرفته تا اطلاعات اضافی
مورد نیاز برای تولید می شود. سیستم های قدرتمندCAD فعلی، همچنین
قابلیت تبادل اطلاعات با سیستم های بانک اطلاعاتی و انتقال داده
ها به سایر نرم افزارهای تولیدی را نیز دارا هستند که این ویژگی،
کارآیی آنها را به نحو چشمگیری افزایش داده است.

یکی دیگر از جزایر اتوماسیون ایجاد شده در زمینه تولید،
سیستم طراحی فرآیند به کمک رایانه (Computer-Aided Process
Planning=CAPP) است. این سیستم هـا بـه منظور انجام خودکار طراحی
فرایند تولید قطعاتی که در گذشته توسط متخصصان روشهای تولیـدی
انجام می گرفت ایجاد گردیده اند. این سیستم ها از نظر
یکپارچـــــه سازی اهمیت بسیاری دارند چرا که یکی از نقاط کلیدی
در ایجاد ارتباط میانCAD و CAM به شمار می روند. خروجیهای یک
سیستم طراحی فرآیند عبارتند از: انتخاب عملیات مناسب و تعیین
توالی عملیات مزبور بر روی قطعه، انتخاب ماشین آلات ضروری برای
اجرای عملیات، تعیین ابزارآلات و فیکسچرها و همچنین دستورالعملهای
اجرایی برای تنظیم دستگاه، مسیر حرکت ابزارها، پارامترهای عملیات
نظیر سرعت، مدت، میزان بار و… البته باید خاطرنشان ساخت از آنجا
که برنامه ریزی و طرح ریزی فرایند ساخت قطعات بسیار متکی به تجربه
و قضاوت برنامه ریزان است، خودکارسازی کلیه فعالیتهای یادشده،
کاری بس دشوار بوده و غالب سیستم های موجود طراحی فرآیند، توان
اجرای تمامی فعالیتهـای فوق را ندارند، بلکه در اکثـر موارد تنهـا
مــــی توانند خدمات پشتیبانی تصمیم گیری ارائه کنند.

نقش فناوری اطلاعات در سیستم طراحی فرآیند نیز بسیار مشهود
است. به طور کلی در توسعه این نوع سیستم ها دو رویکرد مطرح است: 1
– رویکرد بهبودی یا متنوع؛ 2 – رویکرد مولد یا بنیادی.

در رویکرد بهبودی که اساس آن استفاده از فناوری گروهی و
ابزارهای دسته بندی و کدگذاری است، از یک قطعه مرکب اصلی برای
نشان دادن دامنه اشکال تولیدی در یک خانواده استفاده می شود.
هرگاه که سیستم قطعه جدیدی را به عنوان عضوی از یک خانواده خاص
شناسایی کرد، طرح ریزی فرآیند قطعه مرکب آن خانواده را به گونه ای
اصلاح می نماید که بتواند طرح فرآیند آن قطعه جدید را ایجاد کند.
سیستـم در این رویکرد، برای تعیین شکل قطعـات از تکنیک های طبقـه
بندی قطعات استفاده کرده و آنها را با اشکال متناظـر در قطعات
اصلی مطابقت مـــی دهد.

در رویکرد بنیادی، طرح فرآیند براساس اطلاعات موجود در
پایگاه داده های تولید ایجاد می شود. در این رویکرد، سیستم طراحی
فرآیند در شکل سیستـم های دانش – پایه و هوش مصنوعی و در برخی
موارد نیز به صورت یک سیستمDSS عمل کرده و با دریافت اطلاعات
جزئیات قطعه موردنظر، انواع عملیات تولیدی در دسترس و توانایی
آنها برحسب دقت و تلرانس، تجربه مربوط به قطعات پیشین و… اقدام
به طراحی فرآیند مناسب جهت قطعه می کند.

موضوع مورد بحث در تحقیق حاضر شرح برنامه ریزی فرآیند به
کمک کامپیوتر و کاربرد الگوریتم ژنتیک برای این مهم می
باشد.

,XPS-1,ZCAPP

که متعلق به نوع متنوع می باشد.

در سیستم های تولید کننده، پردازش فرایند برای بخش جدید به
طور اتوماتیک ایجاد می شود و ترکیب اطلاعات انجام می شود. به
منظور این هدف، مدار منطقی در داخل سیستم کامپیوتری به صورت یک
درخت، جدول، سیستم پایه ریزی شده بر اساس سیستم خبره و … ساخته
می شود.

AUTAP,AUTOLAN, COBAPP, CPPP, DCLASS, RPO, XPS1, CAPSY,
EXCAPP,GLENPLAN,MICROPLAN,OPEX,POPULAR, ,TURBO-CAPP
,XPS-1,…

اینها مثالهایی از سیستم تولیدی CAPP برای بخش های چرخشی می
باشند. در سیستمی که هر دو بخش متنوع و تولیدی ترکیب می شوند، یک
پیش برنامه ریزی فرایند که با استفاده از مدار منطقی، فرمول و
الگوریتم های تکنولوژیکی تولید می گردد در داخل سیستم ساخته شده
است. در عین حال برنامه ریزی فرایند به صورت دستی چک می شود و اگر
که آن به طور مناسب در داخل محیط واقعی تولید قرار نگیرد، خطا
تصحیح می شود. ACAPS متعلق به یک رویکرد ترکیب شده است.

اغلب این سیستمها بر روی سطوح جزئی و ثانوی عملکرد های
برنامه ریزی فرایند و فعل و انفعالات آنها با عملکرد های اختصاصی
CAM، متمرکز شده اند. همچنین، سیستم های سنتی CAPP طوری طراحی شده
اند که آنها یک برنامه فرایند را برای هر قطعه طراحی شده تولید می
کنند. با تنها یک برنامه ریزی فرآیند ، اگر دستگاه معینی در دسترس
نباشد یا شکسته باشد، اجرای سیستم موثر واقع می شود، اگر چه اغلب
سیستم های ساخت کامپیوتر (CIM)، با سطح بالایی از انعطاف پذیری و
پذیرا بودن نیاز به تغییر در تولید، طراحی شده اند. اگر تنها یک
برنامه ریزی فرایند در دسترس باشد، انعطاف پذیری CIM نمی تواند به
طور موثر عمل کند. اگر سیستم CAPP، برنامه ریزی های فرایند متناوب
تولید کند می توان بر این مشکلات غلبه کند. در عین حال بسیار از
سیستم های CAPP که در این مقاله گزارش شده اند، تنها چند نمونه از
آنها به طور موثر دارای توالی های عملکردی بهینه برنامه ریزی
فرایند می باشند. هدف این تحقیق عبارت است از تلاشی برای گسترش
برنامه ریزی فرایند از برنامه های بهینه / شبه بهینه که می تواند
حاصل شود.

از جمله این کارها شامل برنامه ریزی فرایند، انتخاب عملیات
و وجود توالی با 2 وظیفه اصلی می باشد انتخاب یک عملیات بر اساس
شکل فرم هندسی پایه ریزی شده و آن عبارت است از الزامات
تکنولوژیکی و نقشه ریزی این اختصاصات برای یک عملکرد خاص یا یک
سری از عملکرد ها. تهیه یک تئوری نموداری برای توالی عملکرد
بوسیله آقای Sundaram تقسیم بندی شد. در کار دیگری، حذف توالی های
نامناسب عملکردی و استفاده از 3 ساختار برای شمارش همه مسیرها
برای جدا کردن توالی های نا مناسب گزارش شده است. آقای Rho بعد از
آنالیز الزامات تکنولوژیکی و بهینه سازی آنها از نظر توالی عملکرد
های پایه ریزی کرد و بر اساس مقیاس تغییرات برشی ابزار و مدت زمان
حرکت ابزار، از ماتریسی برتر استفاده کرد. امکان توالی های متناوب
همراه به منابع در دسترس در مقاله آنها مورد بحث قرار نگرفت. آقای
Irani برای مشکل برنامه ریزی فرایند، از یک آنالوژی مسیر همیلتون
بر اساس نمودار ارجح و ماتریس عملکردی استفاده کرد.

برای استفاده از پیشنهادات مکاشفه ای یا آروینی برای تولید
تصادفی توالی های متناوب، برجسته ترین آلودر کار تحقیقاتی آنها می
باشد. آقای Vaneza، یک الگوریتم ژنتیکی تهیه کردد (GA) که در هر
رشته عناصری متناسب با حالات شکل وجود داشته که بوسیله عملکردهای
ماشین تولید می شد. گزارش شد که استفاده از اپراتورهای جهش و
ادغام منجر به حدود 10% توالی های نامناسب در اپراتورهایی می گردد
که دارای عناصر ارجح می باشند. آقایان Hip, Dutta و دوتا، از یک
استراتژی رمزی جدید در GA برای توالی عملکرد های هم راستای دستگاه
استفاده کردند که در آن از ترکیبات فعل و انفعالات حفظ کار و حفظ
ابزار استفاده می شد.

روشی رمزی آنها، اجازه تولید تنها رشته های عملکردی ارزشمند
و رشته هایی که می توانست با اپراتورهای GA مثل ادغام، جهش و
رونویسی بدست آید را می داد. نقطه ضعف این روش عبارت است از اشکال
عملکردی همراه با الگوهای چندتایی را حمایت نمی کند. این شکل نمی
تواند تولید شود مگر اینکه حداقل یکی از اشکال پیشین تولید شود
(در رابطه با OR) یا همه اشکال پیشین (در رابطه با AND) تولید
شوند. برای مسائل با اندازه بزرگ که در برنامه ریزی فرایند با آن
روبرو می شویم، استفاده از GA همراه با تولید خاص و حذف نمودار ها
می تواند در رسیدن به برنامه های بهینه/ شبه بهینه کمک کند. به
خاطر اینکه مساله برنامه ریزی فرآیند را  به طور درست بررسی
کنیم می توانیم آن را به دو قسمت مقدماتی و جزئی شده تقسیم کنیم.
مرحله مقدماتی شامل توالی اشکال فرم، هندسه و وابستگی داخلی آنها
می باشد. سطح جزئی و ثانوی برنامه ریزی ، مربوط به اطلاعات ساختگی
نظیر عملکردها، ابزارهای ماشین، ابزارهای برش، توالی عملکرد و
پردازش ثابت شده برای بخش تعیین شده می باشد.

همچنین این تحقیق، یک رشد متمایل به طرف شکل مشتق شده از
CAPP را نشان داد. در یک سیستم برنامه ریزی فرایند کاملا
اتوماتیک، تفسیر شکل از پایگاه داده های CAP انجام می شود. اگر چه
، تفاسیر مختلفی ممکن است ایجاد شودکه وابسته به ناحیه خاص نظیر
طرح، ماشین، تجمع، بازبینی و …. باشد. تحقیقات گسترده در جهت
گسترش شمای وابسته به ناحیه انجام می شود. یک روش خطا ناپذیر که
می تواند به طور کلی جایگزین هوش انسان شود هنوز در حال گسترش
یافتن است. برای برنامه ریزی فرایند ، وجود اشکال ساختی مورد نیاز
است. این طرح باید شامل شرحی از ترکیب اشکال و وابستگی داخلی آنها
باشد. در این کار، استفاده فعال از یک مدل ساز تطبیق یافته با هدف
انجام می شود.

در این کار جزئیات روش برنامه ریزی مقدماتی اجزاء چرخشی
انجام شد که دارای اشکال محور C بودند. همانطور که توالی ها می
توانند سریعاً حاصل شوند، یک پیشنهاد می تواند به طور موثری
بوسیله یک برنامه ریزی فرایند با توالی های مناسب و متناوب برای
بدست آوردن یک محیط عملکردی مورد استفاده قرار گیرد.

2-2-2-مدول های سیستم
CAPP پیشنهاد شده :

ساختار مدولار سیستم پیشنهاد شده CAPP در شکل2-3 داده شده
است که به برنامه ریزی مقدماتی و برنامه ریزی جز ئی تقسیم شده است
(همانطور که توسط خطوط شکسته نشان داده شده است). برنامه ریزی
مقدماتی شامل توالی در سطح شکل فرم می باشد که وابسته به منابع
نمی باشد. برنامه ریزی جزءی شامل انتخاب عملکرد ها، ابزارهای
ماشین، ابزارهای برش، توالی عملکردها در سطح فرایند، بهینه سازی
پارامترهای ماشین در تولید می باشد. پایه ورودی هر سیستم CAPP
اطلاعات قطعه است. در صورت عدم وجود مدل ساز CAD که باعث ایجاد
اشکال با ساخت هندسی (شکل ، ابعاد و …) و اطلاعات تکنولوژیکی
(تلرانس، صافی سطح و…) می شود، فصل مشترک کاربر((user interface
برای اشکال فرم و وابستگی های آنها گسترش می یابد. فعالیت کاربر
باعث وارد کردن جزئیات از ترسیم مهندسی قطعه می شود. همچنین
سیستم، با استفاده از نمودارهای تقدم و تاخر،نمودار ارجحی (FPG)
ایجاد می کند. یک استراتژی تحقیقاتی به صورت یکپارچه در سیستم
وجود دارد که تحقیقات شامل 3 مسیر می شود و توالی های مناسب اولیه
را تولید می کند.

این توالی ها به طور بهینه ای سازمان یافته اند شامل:
نزدیکی شکل، حفظ شکل و مرجع شکل می باشند. در فاز بعدی برنامه
ریزی جزئی توانایی تولید اشکال فرم براساس الزامات هندسی و
تکنولوژیکی را دارد ابزارهای ماشین و ابزارهای برش که می توانند
باعث تولید عملکردها شوند، بوسیله سیستمی از پایگاه داده های
ماشین اطلاعات پایه ابزار اجرا می شوند. بعد از انتخاب دستگاه ها
و ابزارهای برش، عملکردها در سطح فرایند توالی می یابند و پارامتر
های برش بهینه تعیین می گردد نهایتاً سیستم باعث تولید پروسه ای
می گردد که دارای تعدادی عملکرد جدول بندی شده، شرح عملکرد، ابزار
ماشین، ابزار های برشی و پارامترهای برش برای هر عملکرد می
باشد.

قیمت فایل فقط 9,500 تومان



برچسب ها :
بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به کمک
کامپیوتر(CAPP) در محیطهای صنعتی مختلف ,
پایان نامه بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به
کمک کامپیوتر(CAPP) در محیطهای صنعتی مختلف ,
مقاله بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به کمک
کامپیوتر(CAPP) در محیطهای صنعتی مختلف ,
پروژه بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک در برنامه ریزی فرآیند به کمک
کامپیوتر(CAPP) در محیطهای صنعتی مختلف ,
تحقیق بررسی کاربرد الگوریتم ژنتیک د

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی

RSS feed.

پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی

دسته: پاورپوینت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: ppt
حجم فایل: 147 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 38

دانلود پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسیPPT بررسی آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسیPPT پاورپوینت جامع و کامل آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسیPPT کاملترین پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسیPPT پکیج پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسیPPT مقاله آرایه ها و ساختار ها در زبان برنام

قیمت فایل فقط 9,000 تومان



نوع فایل :  پاورپوینت ( قابل ویرایش )

 قسمتی از متن پاورپوینت :

تعداد اسلاید : 38 صفحه

آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی آرایه ها و ساختارها ADT (Abstraction data type)
آرایه ها
یونیون ها و ساختارها
ماتریس های اسپارس
آرایه های چند بعدی
چند جمله ای ها
رشته ها آرایـه - Array مجموعه ای از داده که در خانه های پشت سرهم حافظه قرارمی گیرند.
مجموعه ای از زوجها شامل اندیس و مقدار است.
به ازای هر اندیس یک مقدار مربوط به آن اندیس وجود دارد (تناظر یا نگاشت)
int a [7] = { 3,5,2,7,9,10,11} a[0] a[1] a[2] a[3] a[4] a[5] a[6] ADTمربوط به آرایه ها - GeneralArray(int j, RangList list ,float InitialValue=DefaultValue);
/* Creates a j dimension array of floats where the range of the kth dimension is given by the kth element of list.*/
- float Retrieve (index i);
//if(i is in the index set )return the item associated with i in the array else return error

-void Store( index i, float x);
//if (i is in the index set ) insert new pair else return error.

آرایه در حافظه یک آرایه یک بعدی به سادگی بوسِله نسبت دادن دو کروشه به نام یک متغیر تعریف میشود:
int list[5];
آدرس اولین عنصر آدرس مبنا یا پایه نامیده می شود.
Variable Memory addres
List[0] base address = a
List[1] a+1*sizeof(int)
List[2] a+2*sizeof(int)
List[3] a+3*sizeof(int)
List[4] a+4*sizeof(int) آدرس دهی آرایه یک بعدی ElementType List [n];

List [0]= ٭( base address = α)

List [i] = ٭(α + i * size of (ElementType)) ساختار - Structure آرایه ها مجموعه داده های از یک نوع.
ساختارها داده هایی از انواع مختلف در کنار هم.

ساختار= struct.
ساختار = Record
مجموعه ای از اقلام داده ها (Field) تعریف و دسترسی به عناصر struct {
char name [ 10 ] ;
int age ;
float salary ;
} person ;

Strcpy ( person.name , “james” );
Person.age = 32 ;
Person.salary = 250000; یونیون – Union یونیِون ها مانند ساختارها ولی
در آن واحد فقط از یک نوع تعریف شده استفاده می کند.
از بزرگترِن مقداردهی برای آن نوع استفاده می کند.

union test{
int x;
char y;
} ماتریس اسپارس – Sparse Matrix ماتریسی که عناصر صفر آن زیاد باشد .
صرفه جویی در زمان و حافظه.

چگونه بایستی اطلاعات یک ماتریس پرصفر را در حافظه ذخیره کنیم تا حافظه کمتری مصرف شود؟ (چه ساختمان داده ای ؟)
آیا عملیاتهای مربوط به آرایه ها (ADT) بر روی این ساختمان داده قابل پیاده سازی است؟
ماتریس اسپارس نگهداری عناصر غیر صفر ماتریس و اطلاعات مربوط

عناصر

---

توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.

قیمت فایل فقط 9,000 تومان



برچسب ها : دانلود پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی , بررسی آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی , پاورپوینت جامع و کامل آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی , کاملترین پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی , پکیج پاورپوینت آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی , مقاله آرایه ها و ساختار ها در زبان برنامه نویسی

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید